Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
8 results
Search Results
Item Етика відповідальності як норма педагогічної діяльності.(2021) Петрук, Н.; Petruk, N.У статті проаналізовано методологічні засади сучасної комунікативної філософії, на основі яких відбувається обґрунтування моральних норм у педагогічній діяльності. З’ясовано, що норми етики відповідальності є необхідними для встановлення умов людського порозуміння, міжособистісних комунікацій, реалізації гуманістичних цінностей в педагогічній діяльності. Акцентовано увагу на тому, що норми порозуміння і співжиття повинні утверджуватися шляхом дискурсу, який передбачає об’єктивність, правомірність власної позиції й не заперечує автономності окремої особистості.Item Діагностика рівня сформованості готовності майбутніх учителів до виховання підлітків з низьким статусом в учнівському колективі за діяльнісним критерієм(Вінниця : Твори, 2018) Гладун, О. В.Проведення діагностики, що складається з низки педагогічних і психологічних методик в середовищі студентів педагогічних спеціальностей стало запорукою виявлення взаємозв’язків між означеними нами у констатувальному етапі експерименту критеріями (когнітивний, мотиваційний, особистісний, діяльнісний) та їх показниками. У виявленні ієрархії рівнів сформованості готовності студентів до співпраці з низькостатусними підлітками діяльнісний критерій стає основною ланкою, оскільки саме через діагностичні, організаційні, конструктивні вміння майбутніх учителів залежить їх практична готовність до прийняття професійно важливих рішень у процесі педагогічної діяльності.Item Педагогічний досвід як необхідна складова педагогічної діяльності(Вінниця : Твори, 2018) Акімова, О. В.; Коваль, М. С.У статті розглянуто питання дослідження взаємозв’язку між здібностями, знаннями, уміннями, навичками як основоположними факторами педагогічної обдарованості. Представлено класифікацію здібностей: за видами психічних функціональних систем (сенсомоторні, перцептивні, мнемічні, розумові, комунікативні); за основними видами діяльності (математичні, музичні, наукові, літературні, педагогічні). Проаналізовано сутність основних понять учення про обдарованість, запропонованих відомими науковцями. Зауважено, що в сучасній науці більшість дослідників визнають існування обдарованості загальної; вони виокремлюють два види обдарованості загальної: інтелектуальну і творчу обдарованість (креативність). Виокремлено поняття педагогічної обдарованості, названо критерії досягнення мети навчально-виховного процесу. Охарактеризовано структуру педагогічної обдарованості, котра може бути представлена такими компонентами: мотиваційним, креативним і рефлексивним. В основу запропонованої моделі педагогічно обдарованої особистості були введені такі компоненти: педагогічні здібності, педагогічна креативність, педагогічна компетентність, педагогічне покликання, інтелектуальні здібності.Item Роль тематичних концертів у класі загального та спеціалізованого фортепіано.(2018) Осока, О.; Osoka, О.Метою статті є концептуальне осмислення методики викладання предмету «фортепіано» у вищих навчальних закладах крізь призму музично-тематичних заходів. Методологічна основа дослідження має комплексний характер та опирається на компаративний, історичний, теоретико-аналітичний методи та емпіричний досвід. У результаті дослідження розглянуто педагогічні проблеми щодо організації особистісно-орієнтованого навчання студентів кафедри загального та спеціалізованого фортепіано відповідно до опанування теоретичної та виконавської складових на засадах постійного інтелектуального розвитку.Item Структура педагогічної культури фахівців машинобудівних спеціальностей(Вінниця : ВДПУ, 2018) Дембіцька, С. В.; Кобилянський, О. В.В статті розглядаються особливості формування педагогічної культури фахівців машинобудівних спеціальностей. Визначено структуру педагогічної культури, як сукупність когнітивного, мотиваційного, технологічного, рефлексивного та креативного компонентів. Вивчаються умови розвитку зазначених компонентів з метою формування педагогічної культури фахівців машинобудівної галузі як інтегративного утворення особистості.Item Можливості ефективного застосування педагогічного спілкування в музичній освіті майбутніх учителів.(Вінниця : Планер, 2011) Мішедченко, В. В.; Мишедченко, В. В.; Mishedchenko, V. V.У статті подається теоретичний аналіз сутності поняття „спілкування”. Розкривається проблема формування у майбутніх учителів музики готовності до педагогічного спілкування, яке за своєю суттю є художньо-педагогічним.Item Сутність педагогічних умінь у компетентнісному вимірі(Гордієнко Т. В. Сутність педагогічних умінь у компетентнісному вимірі / Т. В. Гордієнко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : збірник наукових праць. – Київ ; Вінниця : Планер, 2016. – Випуск 45. – С. 177-180, 2016) Гордієнко, Т. В.; Hordiyenko, T.За час навчання у ВНЗ студенти мають оволодіти системою найважливіших психолого-педагогічних і предметних знань, умінь і навичок, які б забезпечили кваліфіковане виконання професійної діяльності. У статті подається розмаїття визначень професійних умінь через призму компетентнісного підходу. Професійна компетентність оцінюється рівнем сформованості професійно-педагогічних умінь. Це свідчить про те, що професійна підготовка вчителя спрямовується на якісно інший характер результатів навчання. Педагогічні уміння вчителя розглядаються як важливий компонент педагогічної діяльності, а їх формування як основну частину системи професійно-педагогічної підготовки. У зв’язку з цим виправданий є підвищений інтерес дослідників до проблеми формування професійно-педагогічних умінь. У педагогiчнiй психології, загальній дидактиці i методиках окремих дисциплін багато уваги приділяється проблемам формування у студентів умінь i навичок. Поняття «уміння» визначаємо як синтетичну властивість особистості володіти гнучкою системою усвідомлених, цілеспрямованих, узагальнених, взаємопов’язаних розумових і практичних дій, що ґрунтуються на здібностях, знаннях і навичках, і дозволяють успішно виконувати діяльність у змінних умовах. Відповідно поняття «педагогічне уміння» визначаємо як володіння гнучкою системою усвідомлених, цілеспрямованих, взаємопов’язаних розумових і практичних дій, які дозволяють учителю успішно виконувати навчально-виховні функції в умовах, що змінюються.Item The communicative component`s description of a future teacher`s development system(European humanitie studies: State and Society, 2017) Kaplinskiy, Vasyl; Kaplinskyi, V. V.; Каплінський, В. В.; Каплинский, В. В.In this article was given a communicative component’s description of a future teacher’s development system. Also was made an analysis of components and inward relations between them