Педагогічний досвід як необхідна складова педагогічної діяльності

Abstract

У статті розглянуто питання дослідження взаємозв’язку між здібностями, знаннями, уміннями, навичками як основоположними факторами педагогічної обдарованості. Представлено класифікацію здібностей: за видами психічних функціональних систем (сенсомоторні, перцептивні, мнемічні, розумові, комунікативні); за основними видами діяльності (математичні, музичні, наукові, літературні, педагогічні). Проаналізовано сутність основних понять учення про обдарованість, запропонованих відомими науковцями. Зауважено, що в сучасній науці більшість дослідників визнають існування обдарованості загальної; вони виокремлюють два види обдарованості загальної: інтелектуальну і творчу обдарованість (креативність). Виокремлено поняття педагогічної обдарованості, названо критерії досягнення мети навчально-виховного процесу. Охарактеризовано структуру педагогічної обдарованості, котра може бути представлена такими компонентами: мотиваційним, креативним і рефлексивним. В основу запропонованої моделі педагогічно обдарованої особистості були введені такі компоненти: педагогічні здібності, педагогічна креативність, педагогічна компетентність, педагогічне покликання, інтелектуальні здібності.The article deals with the relationship between abilities, knowledge, skills, skills studying as the fundamental factors of pedagogical giftedness. The classification of abilities is presented: by types of psychical functional systems (sensorimotor, perceptual, mnemonic, mental, communicative); and by the main types of activities (mathematical, musical, scientific, literary, pedagogical). The essence of the basic concepts of the doctrine of giftedness, offered by well-known scholars, is analyzed. It is noted that the most researchers recognize the existence of general giftednessi n modern science. They distinguish two types of giftedness such as intellectual and creative giftedness (creativity). The concept of pedagogical giftedness is singled out, the criteria for reaching the goal of the educational process are named. The structure of pedagogical giftedness, which can be represented by three components: motivational, creative and reflexive, is described. In the basis of the proposed model of pedagogically gifted personality, the following components were introduced: pedagogical abilities, pedagogical creativity, pedagogical competence, pedagogical vocation, intellectual abilities.