Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
35 results
Search Results
Item Підготовка майбутніх учителів біології до професійної мобільності(ВДПУ, 2023) Акімова, О.; Баюрко, Н.; Akimova, O.; Bayurko, N.У статті характеризуються окремі особливості підготовки майбутніх учителів біології до професійної мобільності. Описано методи, прийоми, технології, які доцільно використовувати з цією метою, а саме: бесіди, переконування, творчі завдання, еколого- психологічні тренінги, мозковий штурм, імітаційне моделювання, метод проектів; створення власного «Екологічного портфоліо», метод моделювання професійних ситуацій, інтелектуальні ігри, конкурси, вікторини, рольові й ділові ігри, тематичні вечори, конференції, дидактичні ігри та вправи, облаштування нових екологічних стежин, створення та впровадження інформаційно-агітаційних програм еколого-краєзнавчого напрямку; створення мобільного екологічного центру тощо.Item Професійна мобільність майбутніх педагогів як чинник становлення фахівців нової генерації(Громадська наукова організація «Всеукраїнська асамблея докторів наук з державного управління», 2024) Гуревич, Р. С.; Акімова, О. В.; Баюрко, Н. В.; Gurevich, R. S.; Akimova, O. V.; Bayurko, N. V.У статті здійснено аналіз особливостей процесу формування професійної мобільності майбутніх педагогів як чинника становлення фахівців нової генерації. Узагальнено поняття професійного саморозвитку майбутніх педагогів, що передбачає зростання, становлення, інтеграцію та реалізацію у педагогічній діяльності професійно значущих особистісних рис і здібностей, професійних знань і вмінь; активне якісне перетворення здобувачами свого внутрішнього світу. Доведено, що професійний саморозвиток є динамічним і неперервним процесом самопроектування особистості; засобами професійного саморозвитку є самовиховання, самоосвіта, самовдосконалення в поєднанні з практичною фаховою діяльністю. У статті окреслено підходи до розуміння сутності педагогічної творчості та співвідношення її з творчим педагогічним мисленням: гуманістичний, продуктивний, особистісний, інноваційний. Установлено, що вдосконаленню професійної мобільності майбутнього вчителя сприяє така організація процесу навчання, у межах якої: здійснюється відбір і конструювання змісту на основі принципу модульності; організаційні форми й методи навчання усувають труднощі у прийнятті професійних рішень і психологічні бар’єри, сприяючи розвитку навичок самокорекції; досягається їх адекватність структурним компонентам професійної мобільності. Засобами професійного саморозвитку визначено самовиховання, самоосвіту, самовдосконалення в поєднанні з практичною фаховою діяльністю. Водночас, готовність до професійного саморозвитку сприяє розвиткові такої важливої особистісної якості майбутніх педагогів, як професійна мобільність, яка є одним із чинників становлення фахівців нової генерації.Item Value determination of personal self-fulfillment of gifted youth students at a teaching university(ВДПУ, 2023) Akimova, O.; Sapogov, M.; Koval, M.; Акімова, О.; Сапогов, М.; Коваль, М.The study of the problem of personal self-realizationof gifted youth is recognizedas one of the priority directions in the conditions of European integration of higher education, as is proven in the article. Supporting gifted students becomes an important task for society. The value determination of the process of personal self-realizationof gifted students is recognizedas a priority way of solving this problem in the article. It is noted that this problem acquires special significance when it comes to the future teacher, who must acquire the appropriate skills for raising gifted children during the period of study in institutions of higher education. The concept of «giftedness» will be interpreted in the article as favorableprerequisites for the development, personal attitude, and orientation of a developing young person. At the same time, it is also an individual peculiarity of a person's abilities, thanks to which he achieves success in the chosen field of activity. The article also presents other interpretations of giftedness: as general abilities that determine a person's capabilities for certain activities; as a system of endowments, which are natural prerequisites for abilities; as individual characteristics of cognitive abilities; as the appropriate level of development of abilities that allow the individual to achieve success in various fields of activity; as a peculiar system of abilities in a person, the unity that they form and, in sum, contribute to high achievements. The authors single out the following types of giftedness: artistic giftedness in the fields of art, authorship, music, literature, and sculpture; leadership talent (high intelligence; ability to make decisions and plan for the future; flexibility; sense of responsibility; persistence and enthusiasm; self-confidence; ability to express oneself clearly); creative talent; and academic and intellectual giftedness (observation; sharp thinking; special memory; problem-solving abilities).Item Професійна мобільність як засіб активізації професійного самовизначення майбутніх учителів(Київ : Всеукраїнська асамблея докторів наук з державного управління, 2024) Акімова, Ольга Вікторівна; Столяренко, Олена Вікторівна; Губіна, Світлана ІванівнаУ статті проаналізовано професійну мобільність як засіб активізації професійного самовизначення майбутніх учителів. Доведено, що нові реалії сьогодення ставлять перед вищою професійною освітою абсолютно нові вимоги щодо підготовки фахівців, тому одним з важливих завдань вищої освіти в Україні є формування професійної мобільності фахівців, оскільки запорукою успішності людини є саме сприйняття нею життя, тому, що вміння адаптуватися до змін у суспільстві, бути готовим до освоєння нових інформаційних технологій і означає бути конкурентоспроможним на ринку праці. Самовизначення визначено як форму включення людини в суспільство, здатність усвідомлювати себе, свої інтереси, визначити своє місце в житті, суспільстві, почати існувати самостійно, оскільки особистість має усвідомити себе, визначити своє власне існування; обґрунтувати власне буття, уміти переосмислювати власну сутність. У статті самовизначення пов’язано з процесом і результатом вибору особистістю власної позиції, цілей і засобів самоздійснення в конкретних обставинах життя; водночас, самовизначення визначено одним з основних механізмів знаходження й прояву людиною внутрішньої свободи. Доведено, що сутністю професійного самовизначення є побудова смислів і перспектив розвитку конкретної людини у конкретній культурно-історичній ситуації під час виконання нею тієї чи іншої професійної діяльності. Професійну мобільність майбутніх фахівців визначено як полікомпонентну, інтегровану, динамічну якість особистості, що забезпечує оптимальну зміну власної професійної стратегії в соціумі, наголошуючи на тому, що ця якість має бути засобом активізації професійного самовизначення молоді, актуалізації її внутрішніх резервів і можливостей, формування здатності до самостійного і усвідомленого рішення щодо орієнтації в професії, самореалізації у майбутній професійній діяльності.Item Розвиток креативності майбутніх бакалаврів хореографії(Вінниця : ВДПУ, 2023) Фрицюк, Валентина; Кулик, Денис; Фрицюк, ВасильУ статті охарактеризовано різні підходи до тлумачення поняття «креативність», яке визначено як динамічна, інтегративна особистісна характеристика, що визначає здатність майбутніх хореографів до творчості і є умовою їхньої самореалізації в хореографічній діяльності. Акцентовано увагу на можливостях різних навчальних дисциплін професійної підготовки, зокрема, «Мистецька педагогіка та психологія мистецької освіти» для розвитку креативності майбутніх бакалаврів хореографії, описано методи, прийоми і форми, які для цього використовувалися.Item Вітчизняний і зарубіжний досвід організації змішаного навчання(Вінниця : ВДПУ, 2023) Науменко, НазарійУ статті аналізуються різні способи дистанційної освіти, що можуть забезпечити впровадження нових форм навчання, побудову безперервної освіти без відриву від основної діяльності людини, підґрунтям яких виступає інформатизація всіх сфер суспільного життя. На основі аналізу праць вітчизняних і зарубіжних науковців розглянуті етапи становлення дистанційної освіти як інноваційної форми організації навчальної діяльності. Критеріями періодизації розвитку дистанційної освіти обрані економічні й соціальні чинники, пов’язані з розвитком засобів зв’язку. Виокремлено три етапи становлення й розвитку дистанційного навчання: поштове навчання; кореспондентське навчання; електронне навчання. Розглянуті переваги дистанційного навчання: відповідність прискореній динаміці соціально- економічного розвитку суспільства; підтримання принципів відкритої освіти; можливість і необхідність використання інформаційно-комунікаційних технологій; сприяння подальшому розвитку комп’ютеризації освіти; зміна ціннісних пріоритетів у професійній підготовці майбутніх фахівців у бік позитивного ставлення до навчання як до неперервного процесу. Проаналізовані переваги впровадження змішаного навчання у процес підготовки майбутніх фахівців. Запропоноване авторське визначення змішаного навчання як форми професійної підготовки майбутніх фахівців. Окреслені перспективи використання сучасних інформаційних технологій у контексті змішаної форми навчання.Item Удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів хімії шляхом використання Web-технологій(Вінниця : ВДПУ, 2023) Кучай, Тетяна; Гончарук, Віталій; Біда, ОленаУ статті показано шляхи удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів хімії шляхом використання Web-технологій. Застосування сучасних Web-технологій дозволяє вчителю вирішувати низку завдань дидактичного й організаційного характеру. Виокремлено основні завдання процесу навчання хімії шляхом використання Web-технологій. Для удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів хімії шляхом використання web-технологій розкрито значення семпл-технології; показано важливість технології форсайту; технологій, що є необхідними для удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів хімії Idea Mixer та освітній геокешинг. В основу проектування педагогічної системи підготовки майбутніх учителів хімії до використання Web-технологій у професійній діяльності покладено соціально-дидактичні передумови та концептуальні положення, що розкриті у статті.Item Створення підтримуючого середовища для розвитку креативності майбутніх фахівців(Вінниця : ВДПУ, 2023) Фрицюк, Валентина; Марцева, Людмила; Любарська, ЛюдмилаУ статті наголошено про те, що серед основних умов середовища, які забезпечують креативний розвиток особистості є такі параметри середовища, як безоцінність, прийняття, невизначеність і проблемність. Доведено, що для ефективного розвитку креативності варто забезпечити студентам демонстрування зразків креативної поведінки, адже для того, щоб індивід розвивався як творча особистість, недостатньо забрати перепони й зняти контроль свідомості; потрібно, щоб структура свідомості стала іншою, необхідний позитивний зразок творчої поведінки.Item Професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури як педагогічна проблема(Вінниця : ВДПУ, 2022) Долінін, ГеоргійУ статті розглядається професійна підготовка майбутніх учителів як система педагогічних заходів, що забезпечують формування професійної спрямованості особистості через зміст освіти та набуття відповідних умінь та навичок, тобто професійної готовності до педагогічної діяльності. Акцентується увага на тому, що професійна підготовка – це освітній процес, у якому студент і викладач мають можливість самореалізуватися. Професійна підготовка передбачає формування змісту освіти відповідно до суспільних новацій із застосуванням персоналізованих технологій та критеріїв рівня готовності майбутнього вчителя до професійної педагогічної діяльності.Item Особливості процесу формування інформатичної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання.(2022) Кільдеров, Д. Е.; Гедзик, А. А.В умовах цифрового суспільства важливим вбачається розгляд питання щодо терміну «інорматична компетентність». Згадане поняття можна розглядаєти як в площині побутової діяльності сучасної людини, так і в площині професійної підготовки майбутніх фахівців. В останньому випадку на особливу увагу заслуговує питання формування інформатичної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання, зважаючи на те, що фахові завдання які вони будуть виконувати нерозривно пов’язані з використанням сучасних технологій зберігання та обробки інформації. В роботі визначено базове поняття інформатичної компетентності на основі результатів досліджень вітчизняних та зарубіжних науковців. Зокрема, інформатична компетентність розглядається як інтегративна динамічна характеристика особистості, що включає в себе комплекс мотиваційно-ціннісних орієнтацій та рефлексивної діяльності, оволодіння навичками роботи з інформацією (аналіз, перетворення, пошук та ін.) та інформаційними технологіями, а також спеціальними знаннями та вміннями, необхідними для обґрунтованого вибору та оптимального їх використання при вирішенні професійних та навчальних завдань в умовах тотальної інформатизації та вимог цифрового суспільства. На основі аналізу матеріалів стандарту «Педагог професійного навчання» та стандарту вищої освіти України, першого бакалаврського рівня, спеціальності 015 Професійна освіта представлена низка особливостей процесу формування інформатичної компетентності майбутнього педагога професійного навчання. Зокрема, визначено змістове наповнення освітніх компонентів в контексті трудових функцій педагога професійного навчання: планування освітнього процесу, здійснення освітнього процесу, здійснення самоосвітньої діяльності, здійснення методичної роботи, здійснення дослідно-експериментальної діяльності, здійснення моніторингу освітньої діяльності, проведення профорієнтаційної роботи.