Факультет дошкільної і початкової освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1138775f-1b08-47bf-a499-ce539393afa0
Browse
5 results
Search Results
Item Критерії і показники готовності логопедів до роботи з гетерогенними групами дітей(Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2024) Турубарова, А. В.; Клочкова, Ю. В.; Король, А. В.Стаття є докладним дослідженням готовності логопедів до роботи з гетерогенними групами учнів в умовах інклюзивної освіти. Автори ретельно проаналізували ряд факторів, які визначають ефективність педагогічної взаємодії в цьому контексті. Зокрема, в статті розглядається визначення понять «гетерогенність» та «гетерогенна група у школі», що становлять важливу основу для подальшого розгортання дослідження. Окремо виділяється структура готовності логопеда до роботи з гетерогенними групами, яка включає в себе вісім ключових компонентів. Це теоретична підготовка, педагогічні методи та прийоми, мовленнєвий аспект, психологічна готовність, комунікаційні навички, технології та інновації, співпраця з іншими фахівцями, і особистісний розвиток. Кожен з цих компонентів визначає важливі аспекти готовності логопеда до роботи в інклюзивному середовищі. Дослідження виокремлює три рівні готовності логопедів до педагогічної взаємодії з гетерогенними групами учнів – низький, середній та високий. Для оцінки цих рівнів використовуються чотири критерії: мотиваційний, інформаційно-пізнавальний, особистісний та аналітичний. Такий підхід дозволяє детально визначити ступінь готовності кожного логопеда до роботи в гетерогенних групах та розкрити особливості їхньої професійної компетентності. Окремий аспект дослідження стосується зовнішніх і внутрішніх чинників, що впливають на готовність логопедів. Зовнішні чинники включають реформування системи освіти, які створюють передумови для інклюзивної парадигми та підсилюють суспільний попит на фахівців, здатних ефективно працювати в умовах інклюзії. Внутрішні чинники стосуються професійно-особистісних якостей майбутнього педагога, таких як толерантність, емпатія, стресостійкість, емоційна мобільність, рефлексивність, педагогічна майстерність, творчість та інші. Ці якості визначають успішну роботу логопеда в гетерогенному середовищі.Item Європейські підходи до соціальної інтеграції дітей з особливими освітніми потребами у контексті різноманітності та інклюзії: аналіз та порівняння(Вінниця : Меркьюрі-Поділля, 2023) Саранча, ІринаУ статті розглянуто європейські підходи до соціальної інтеграції дітей з особливими освітніми потребами у контексті різноманітності та інклюзії. При розгляді теми було обрано чотири напрямки дослідження: порівняння законодавства щодо інклюзивної освіти та соціальної інтеграції дітей з особливими освітніми потребами в різних країнах Європи, аналіз методик та підходів до навчання та інтеграції дітей з особливими освітніми потребами у різних країнах Європи, дослідження ефективності підходів до інклюзії та соціальної інтеграції дітей з особливими освітніми потребами у різних країнах Європи та аналіз досвіду реалізації програм та проєктів інклюзивної освіти та соціальної інтеграції дітей з особливими освітніми потребами. Дослідження ґрунтувалось на досвіді Німеччини, Іспанії, Великої Британії, Франції, Швеції та Нідерландів.Item Проблеми впровадження інклюзивної освіти (компетентнісно орієнтований підхід)(Вінниця: ФОП Корзун Д.Ю., 2018, 2019-10-10) Семенова, А.; Ліхіцька, Л.М.; Semenova, A.; Likhitska, L.M.Метoю cучacнoї ocвiти виcтупaє фoрмувaння тa рoзвитoк кoмпетентнoї ocoбиcтocтi. Ocвiтa учнiв з ocoбливими пoтребaми мaє бути cпрямoвaнoю нa рoзвитoк ocoбиcтocтi, фoрмувaння її кoмпетентнocтi, cприяти мaкcимaльнiй iнтегрaцiї в coцiум тa aдaптaцiї дo cучacниx вимoг життя.Item Роль вчителя початкових класів у формуванні інтересу до навчання дітей в умовах інклюзивної світи(Вінниця : Меркьюрі-Поділля, 2018) Руцька, І.О.; Руцькая, И.О.; Rutska, І.О.У статті досліджено теоретичні питання ролі вчителя початкових класів у формуванні інтересу до навчання дітей в умовах інклюзивної освітиItem Організація навчально-виховного процесу початкової школи в умовах інклюзивної освіти: законодавчий аспект(Миколаїв: МНУ імені В.О.Сухомлинського, 2013) Хіля, А.В.; Хиля, А.В.; Khilya, А.V.Уданій статті представлені результати аналізу законодавчої бази України, спрямованого на вивчення нормативно-правового регулювання навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи в умовах інклюзивної освіти. Зокрема, розглянуті питання: штатного розпису загальноосвітніх навчальних закла-дів з інклюзивним навчанням; положення про спеціальний клас для навчання дітей з функціональними об-меженнями; основні завдання психолого-педагогічного супроводу дітей з функціональними обмеженнями в контексті інклюзивної освіти та ін.