Факультет дошкільної і початкової освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1138775f-1b08-47bf-a499-ce539393afa0
Browse
51 results
Search Results
Item Підготовка фахівців дошкільної та початкової освіти в умовах інтеграції України в європейський освітній простір : колективна монографія(Вінниця : ВДПУ, 2023) Лазаренко, Наталія; Крутій, К.; Попович, о.; Василюк, Алла; Демченко, О.; Колосова, О.; Шикиринська, О.; Колесник, К.; Карук, І.; Бондар, Ю.; Поповська, О.У монографії розкрито психолого-педагогічні умови та методичні засади використання європейського досвіду щодо підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців дошкільної та початкової освіти, висвітлено нові стандарти у підготовці фахівців дошкільної та початкової освіти в Польщі, сформульовано завдання розвитку Soft Skills майбутнього вчителя початкової школи на основі узагальнення результатів вивчення досвіду організації педагогічної освіти у країнах ЄС. Розглянуто можливості та обмеження скаффолдінґу («риштування») як педагогічної технології супроводу в освітньому процесі здобувачів вищої освіти з боку викладача під час вирішення завдань високої складності (кейс-стаді, форсайт, квазідіяльність. Акцентовано на актуальності проблеми національно-патріотичного виховання молодого покоління, описано шляхи реалізації положень концепції національно-патріотичного виховання у роботі викладачів кафедри дошкільної освіти Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Продемонстровано можливості використання технологій BYOD («bring your own device») та «перевернуте навчання» у підвищенні якості професійної підготовки майбутніх фахівців дошкільної та початкової освіти за умов очного, дистанційного та змішаного навчання.Item Педагогічний словник-лексикон. Англоукраїнський. Українсько-англійський(Ніжин : НДУ ім. М. Гоголя, 2004) Василюк, АллаСловник-лексикон містит освітні терміни та поняття, а також назви та описи освітньо-педагогічних міжнародних організацій та інституцій, інформацію про міжнародні освітні документи та програми з окремими адресами в інтернеті. Даний словник-лексикон адресується студентам педагогічних спеціальностей, аспірантам, викладачам і науковцям.Item E-Learning Methods in Students’ Education(International Journal of Innovative Technology and Exploring Engineering, 2019) Kruty, К.; Zdanevych, L.; Demianenko, О.; Pakhalchuk, N.; Perminova, L.; Garachkovska, О.; Крутій, К.; Зданевич, Л.; Дем'яненко, О.; Пахальчук, Н.; Пермінова, Л.; Гарачковська, О.; Крутий, Е.; Зданевич, Л.; Демьяненко, О.; Перминова, Л.; Пахальчук, Н.; Гарачковская, О.The rhythm of modern life and the widespread dissemination of digital technology leads us to the need to review traditional education systems. Opportunities for realizing the potential inherent in electronic training systems are revealed only if they are used. Expanding the range of educational materials used due to the possibility of multimedia tools allows improving the quality and speed of assimilation of the material. The possibilities of e-learning using multimedia technologies increase the visibility and attractiveness of educational content. Also, these technologies make it possible to demonstrate in the educational process such material that previously due to its nature (complexity, high cost, inaccessibility) could not be widely used Effective use of the opportunities provided by the Internet allows you to implement incredibly flexible and adaptive training programs. The student’s access to educational material at any convenient time from any convenient point allows the formation of the most effective curriculum program, which increases the digestibility of educational materialItem Художньо-педагогічні технології навчання та виховання на шляху інтеграції та розвитку особистості(Вінниця : «Фірма «Планер», 2018) Шадей, О. О.Художньо-педагогічні технології активізують пізнавальну діяльність дітей, розвивають художньо-образне мислення; збагачують почуттєву сферу, посилюють емоційність сприймання художньо-дидактичного матеріалу, загальну мотивацію навчання; стимулюють розвиток: творчих здібностей, уяви, фантазії; формують елементи художньо-естетичного і соціокультурного досвіду; сприяють релаксації, емоційній саморегуляції дошкільників.Item Роль естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва у творчому розвитку майбутнього вчителя початкових класів(Вінниця : «Фірма «Планер», 2018) Старовойт, Л. В.Мета статті – розкрити роль естетичного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва у творчому розвитку студентської молоді. Розуміння естетичного потенціалу людської праці має гнучко вплестися у світогляд майбутнього вчителя і забезпечити з рештою належну аксіологічну культуру виховного процесу. Без усвідомлення духовно-ціннісного значення праці педагогічна діяльність ніколи не набуде ознак творчої діяльності.Item Психолого-педагогічні основи сприйняття творів декоративно-ужиткового мистецтва молодшими школярами(Вінниця : «Фірма «Планер», 2018) Соснова, Г. О.Мета статті – розкрити психолого-педагогічні основи сприйняття творів декоративно-ужиткового мистецтва молодшими школярами. Естетичний розвиток особистості засобами мистецтва прийняте в педагогіці називати художнім вихованням. Звертаючись безпосередньо до творів мистецтва, воно потребує розвитку в людині вміння правильно сприймати явища краси. Виходячи з всього вище сказаного, можемо зауважити, що у роботі необхідно використовувати різні методи: метод спостереження, наочності, словесний, практичний, евристичний, частково-пошуковий, проблемно-мотиваційний, метод співтворчості, мотиваційний. Головне завдання декоративно-ужиткового мистецтва – зробити гарним речове середовище людини, її побут. Краса творів ужиткового мистецтва досягається завдяки декоративності, у якій разом з конкретними елементами поєднуються й абстрактні стилізовані образи та форми, джерела походження яких іноді залишаються невизначеними. У декоративному мистецтві художник будує зображення за допомогою пластики форм та кольорових співвідношень, поєднує різні за місцем і часом події, образи та елементи.Item Розвиток творчих здібностей молодших школярів в процесі предметно-перетворювальної діяльності(Вінниця : «Фірма «Планер», 2018) Смірнова, Д. Г.Мета статті – розкрити особливості формування творчих здібностей молодших школярів у процесі предметно-перетворювальної діяльності. молодший шкільний вік відзначається пробудженням у дитини багатьох видів діяльності. Творча діяльність молодшого школяра в цей період характеризується глибоким інтересом до засвоєння різних умінь та розвитком задатків і здібностей. Щоб ефективно розвивати творчі здібності, які є основою здійснення творчої діяльності, слід виявити задатки і створити атмосферу сприяння розквіту таланту.Item Патріотичне виховання у творчій спадщині вітчизняних педагогів(Вінниця : «Фірма «Планер», 2018) Сидорук, Г. В.Мета статті є обґрунтування та розкриття особливостей патріотичного виховання дітей дошкільного віку. Патріотичні почуття дітей дошкільного віку засновуються на їх інтересі до найближчого оточення (сім’ї, батьківського дому, рідного міста, села), яке вони бачать щодня, вважають своїм, рідним, нерозривно пов’язаним з ними. Важливе значення для виховання патріотичних почуттів у дошкільників має приклад дорослих, оскільки вони значно раніше переймають певне емоційно-позитивне ставлення, ніж починають засвоювати знання.Item Розвиток творчих здібностей дошкільників у театрально-ігровій діяльності(Вінниця : «Фірма «Планер», 2018) Свята, В. В.Метою статті є - підвищення фахового рівня педагогів з питань організації театралізованої діяльності дошкільників; - спрямування педагогів на широке використання театральної діяльності, як ефективного засобу розвитку та виховання дошкільників на засадах гуманізації освітнього процесу; - ознайомлення педагогів із новими формами та методами організації театралізованої діяльності; - розширення педагогічної компетентності батьків у питаннях використання театралізованої діяльності в домашніх умовах. Театралізована діяльність є ефективним засобом розвитку творчої особистості. У грі виховуються такі психологічні якості, які є передумовами фізичної і психічної готовності дитини до нормального переходу в наступний період життя. Вирішується безліч освітньо-виховних завдань, зокрема і проблема морального виховання дитини. Для того, щоб моральні норми виконувались дошкільником не тільки під впливом авторитету дорослого і використовувались як зовнішній аргумент у міжособистісних відносинах, а стали б внутрішніми мотивами поведінки, необхідно підготувати підґрунтя для їх засвоєння. Таке психологічне підґрунтя складається шляхом організації практики взаємовідносин дітей у процесі театралізованої гри.Item Особливості фізичного виховання дітей дошкільного віку у зарубіжних країнах(Вінниця : «Фірма «Планер», 2018) Рачковська, Н. О.Метою статті є аналіз і систематизація даних літературних джерел щодо сучасного стану фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми у дошкільних закладах у зарубіжних країнах. Види фізичної активності, які використовуються на заняттях з фізичного виховання у дошкільний період, у багатьох країнах співпадають. В світі спостерігається інтеграція двох основних напрямків у фізичному вихованні - гімнастичного і спортивно-ігрового, що свідчить про значне уточнення класифікації фізичних вправ за їх приналежності до тих чи інших видів спорту, гімнастики, ігор та туризму. Обсяг занять фізичним вихованням у дошкільних закладах в різних країнах неоднаковий, в основному 3-4 годин на тиждень. Програма, як правило, не є єдиною, а складається з урахуванням можливостей і традицій певного дошкільного закладу. У дошкільному віці гра стає провідною діяльністю дитини. Фахівці підкреслюють, що гра є оптимальною основою для фізичного, розумового, соціального та емоційного розвитку. Значення гри визнано педагогами усіма світу. Як показують результати проведеного аналізу даних спеціальної літератури, програми з фізичного виховання дошкільників у всіх країнах включають рухливі ігри, які часто називають вільними. Завдання ж вихователя полягає в тому, щоб, ні в якій мірі не пригнічуючи ініціативу дітей, направити гру в потрібне русло. Таких поглядів дотримується більшість фахівців як у нас в країні, так і за кордоном. Якими б своєрідними, оригінальними не були національні системи освіти і виховання дітей дошкільного віку, всі вони мають у своїй основі універсальні засади і принципи, репрезентують єдину і цілісну систему дошкільного виховання і навчання як загально цивілізаційний феномен.