Факультет дошкільної і початкової освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1138775f-1b08-47bf-a499-ce539393afa0
Browse
12 results
Search Results
Item Розвиток творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку засобами ТРВЗ-педагогіки(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2020) Олійник, Л.; Олейник, Л.; Оliynyk, L.У статті досліджено теоретичні питання щодо розвитку творчих здібностей молодших школярів. Розкрито роль творчої особистості для самореалізації в житті. Виокремлено позитивні сторони ТРВЗ-педагогіки які сприяють розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного вікуItem Особливості соціального розвитку молодших школярів засобами музики(Вінниця: ФОП Корзун Д.Ю., 2018, 2018-11-21) Лоза, О.; Loza, О.У статті здійснено теоретичний аналіз особливостей соціалізації молодших школярів, що підсилюється у зв’язку зі зміною ними соціального середовища. Виявлено низку труднощів, які неопосередковано впливають на процес соціалізації дошкільника в новому колективі. Доведено, що одним із засобів оптимізації цього процесу є мистецтво, як художньо-творча діяльність, оскільки воно розкриває духовний і творчий потенціал дитини і надає реальну можливість адаптуватися їй у суспільстві.Item Моральне виховання дітей молодшого шкільного віку в умовах сучасності(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2019) Залізна, О.; Зализна, О.; Zalizna, О.У статті досліджено теоретичні питання морального виховання молодших школярів в умовах сучасності. Розкрито роль та велику цінність формування моральних цінностей, людських якостей та норм моралі. Увагу акцентовано на необхідності приділяти значну увагу прихованим можливостям молодшого шкільного віку, коли закладаються і розвиваються основи багатьох психічних і моральних якостей особливості. Виокремлено головні аспекти підвищення моральної вихованості молодших школярівItem Проблема гуманно-ціннісного виховання дітей у педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського(Вінниця: ВДПУ, 2012) Микичур, Т.С.; Мыкычур, Т.С.; Mikichur, T.S.у статті розглядається гуманно-ціннісне виховання як сукупність умов максимально сприятливих для розвитку особистості у ціннісній для неї діяльності. На сьогоднішній день вирішення цієї проблеми потребує особливої уваги, бо така виховна система ставить в епіцентр виховання особистість як найвищу цінність життя. Ідеї педагога-гуманіста В.О.Сухомлинського – це золотий фонд національної школи та педагогічної думкиItem Взаємодія вчителя зі школярами в контексті аксіологічних орієнтирів сучасної освіти(Д.:ТОВ ,, Інновація”, 2013) Микичур, Т.С.; Микичур, Т.С.; Mikichur, T.S.Статтю присвячено взаємодії вчителя зі школярами в контексті аксіологічних орієнтирів сучасної освіти, який здійснюється в осмисленні вчителем базових понять освітнього процесу. Сучасна освіта прагне до реалізації гуманістичного навчання, яке формує систему життєвих цінностей – здоров’я, пізнання, впевненості у собі, ціннісного ставлення до людей. Кожна виховна система базується на цінностях, які визначають напрям виховного процесу:на інтереси суспільства, держави чи на особистістьItem Гуманно-особистісний підхід до дитини в освітніх системах Європи(Вінниця: ВДПУ, 2013) Микичур, Т.С.; Мыкычур, Т.С.; Mikichur, T. S.в статті розглядається проблема гуманно-особистісного підходу у вихованні, яка завжди була і є актуальною. Учитель у школі, насамперед, має справу з цілісною особистістю дитини. Кожен цікавий своєю унікальністю, і гуманно-ціннісне виховання дозволяє зберегти цю унікальність. Багато вітчизняних та зарубіжних педагогів розкривали суть цього підходу. Так, філософія виховання М.Монтессорі заснована на власних спостереженнях за дітьми, гуманістичних традиціях Ж.Руссо, Й.Песталоцці, Ф.Фребеля, які визнавали особливу значущість вродженого потенціалу дитини, її здатності розвиватися в атмосфері свободи й любовіItem Педагогічні умови морально-етичного виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку на основі загальнолюдських цінностей(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2018) Сандич, М. І.; Сандич, М. И.; M. Sandych, M. І.В даній статті досліджено актуальність теми морального виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Розглянуто фактори, що впливають на виховання морально-етичної особистості. Описано рівні моральної поведінки дітей відповідно до їх вікових особливостейItem Формування у майбутніх учителів початкових класів аксіологічної складової педагогічної майстерності(Київ, 2015) Білик, Т. С.; Билык, Т. С.; Bilyk, T. S.У статті висвітлюється про необхідність сучасній школі вчителів зі сформованим ціннісним ставленням до педагогічної діяльності, яке розуміється як значущість педагогічної праці для конкретного вчителя, яке визначається його усвідомленими потребами, вираженою цікавістю до педагогічної діяльності і його мети. Багато педагогів та вчених пов‘язують цінності педагогічної діяльності з можливістю задоволення матеріальних, духовних потреб майбутніх учителів початкових класів. Цінності відіграють важливу роль у підготовці вчителів початкових класівItem Педагогічні умови формування у майбутніх учителів гуманно-особистісного підходу в процесі набуття педагогічної освіти(Одеса : ГО «Південна фундація педагогіки», 2016) Білик, Т. С.; Билык, Т. С.; Bilyk, T. S.В статті висвітлено систему гуманно-особистісного підходу, яка спрямовує педагога на створення відповідного освітнього простору, організації такого навчально - виховного процесу. В історії педагогічної думки питанням гуманно-особистісного підходу до виховання дітей присвячені праці багатьох видатних педагогів. Аналізуючи робочі програми для підготовки фахівців зі спеціальності ,,Початкове навчання” виявивило, що за педагогічно обґрунтованої організації навчально-виховної взаємодії дисципліни містять у собі потужні потенційні можливості для підготовки майбутніх педагогів до досліджуваної діяльностіItem Проблема гуманізації стосунків педагога і вихованців у педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського(Вінниця: ВДПУ ім. М.Коцюбинського, 2011) Микичур, Т. С.; Mikichur, T. S.У статті висвітлюється проблема гуманізації стосунків педагога і вихованця як одна із актуальніших. Виховання гуманізму й людяності, на думку В.О. Сухомлинського повинно стати одним із завдань діяльності школи і вчителя зокрема. Школа повинна любити дитину, тоді й вона полюбить школу. Без любові і поваги до учнів розмови про гуманність і людяність безпідставні. Аналіз педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського засвідчує, що місія педагога, полягає в тому, щоб бути творцем дитячого щастя, лікарем і цілителем дитячих душ