Факультет дошкільної і початкової освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1138775f-1b08-47bf-a499-ce539393afa0
Browse
8 results
Search Results
Item Інклюзивна освіта як індивідуальна траєкторія особистісного зростання дитини з особливими освітніми потребами: збірник матеріалів VІ Всеукраїнської науково-практичної конференції з міжнародною участю (м. Вінниця, ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 27 квітня 2023 р.)(Вінниця : ВДПУ, 2023)До збірника включені тези з актуальних питань інклюзивної освіти в контексті завдань реалізації наступності дошкільної та початкової освіти, які підготовлені викладачами, студентами українських і зарубіжних закладів вищої освіти, педагогами-практиками, фахівцями соціальних служб і представниками громадських організацій. Матеріали збірника адресовані викладачам і студентам ЗВО ІІ-1V рівня акредитації, педагогічним працівникам шкіл І ступеня та закладів дошкільної освіти, а також усім, хто цікавиться питаннями навчання й виховання дітей з особливими освітніми потребами.Item Особливості роботи з дітьми молодшого шкільного віку з кризових сімей в умовах інклюзивної освіти : дипломна робота(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2021) Дець, Руслана Олександрівна; Дец, Р.О.; Dets, R.О.Дипломне дослідження присвячено актуальній проблемі суспільства, що пов’язана із збільшенням кількості сімей, які не можуть або ж не бажають створити умови для нормального розвитку дитини. Дане питання потребує вирішення та допомоги дитині з такої сім’ї для гармонійного розвитку її особистості, оскільки в цьому випадку на працівників школи покладається завдання здійснювати посильну допомогу дитині з кризової сім’ї, створюючи умови для соціально-педагогічного супроводу та підготовки до повноцінного життя у суспільстві даної категорії дітей. У першому розділі «Теоретико-методологічні засади проблеми дослідження» висвітлено питання ключових дефініцій та основних понять дослідження. Розкрито окремі питання інклюзивного навчання як освітнього особистісно-орієнтованого процесу; поняття та причини виникнення кризових сімей, їхня типологія та особливості розвитку дітей, а також розглянуто питання співвіднесення дітей з кризових сімей із категоріями дітей з особливими освітніми потребами. У другому розділі кваліфікаційної роботи «Методичні аспекти роботи з дітьми з кризових сімей» визначено та окреслено сучасний стан роботи з дітьми з кризових сімей у початковій школі; опрацьовано, розглянуто та представлено досвід вчителів початкової школи щодо роботи з дітьми з кризових сімей, запропоновано методи роботи з дітьми з кризових сімей в умовах інклюзивного навчання в початковій школі. Дипломна робота має чітку структуру, містить змістовну теоретичну частину та виважений науково-методичний апарат дослідження. Автором дотримано логіки у викладі матеріалу. Проведене нами дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Потребують подальшого вивчення та наукового обґрунтування питання підвищення рівня обізнаності педагогів щодо особливостей роботи з даною категорією дітей в умовах інклюзивного навчання. І саме в цьому напрямку, на нашу думку, варто продовжувати та розширювати наукові пошуки та впроваджувати інноваційні методичні та методологічні розробки в практику інклюзивної педагогіки.Item Розвиток комунікаційної компетентності дітей з особливими освітніми потребами засобами інтерактивних технологій : дипломна робота(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2021) Тимощук, Лариса Миколаївна; Тимощук Л.М.; Timoshchuk L. М.Дипломне дослідження присвячено актуальній проблемі навчання дітей з особливими освітніми потребами, зокрема використання активного навчання за допомогою інтерактивних технологій, що дозволяють гнучко та продуктивно розв’язувати навчальні і виховні завдання, які спрямовані на формування особистості дитини та формування її компетентностей, зокрема комунікаційної, що дозволить дитині з ООП стати активним учасником суспільного життя. У першому розділі «Теоретичні основи розвитку комунікаційної компетентності дітей з ООП» висвітлено питання ключових дефініцій та основних понять дослідження, зокрема комунікаційної компетентності. Розглянуто нормативні документи, які регулюють освітній процес в інклюзивному класі та забезпечують інклюзивне навчання дітей з особливими освітніми потребами. Розкрито окремі питання розвитку комунікаційних компетентностей дитини з особливими освітніми потребами, зокрема з інтелектуальною недостатністю як складової успішної інтеграції у соціум та освітній процес. Другий розділ дипломного дослідження на здобуття ступеня вищої освіти «магістр» стосувався питань візуалізації навчання дітей з ООП через використання інтерактивних технології, зокрема особливостей їхнього застосування, а також прикладів створення та методики використання відповідних вправ для дітей з особливими освітніми потребами в освітньому процесі початкової школи. Третій розділ кваліфікаційної роботи було присвячено експериментальній перевірці ефективності пропонованих інтерактивних технологій, розкрито основні позиції організації та методики проведення експерименту, окреслено сучасний стан використання та впровадження такої роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у початковій школі Дипломна робота має чітку структуру, в розгортанні змістовної частини дослідження дотримано логіки викладу матеріалу. Проведене нами дослідження підтверджує той факт, що якість навчання дітей з особливими освітніми потребами підвищиться за рахунок упровадження інтерактивних технологій в освітній процес, зокрема використання інтерактивних програм, телекомунікаційних проектів. Але у той же час, наше дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми, оскільки наукові розвідки щодо покращення якості надання освітніх послуг дітям з ООП мають продовжуватися та доповнюватися спеціалізованими курсами та підвищенням кваліфікації вчителів інклюзивних класів як щодо питань комунікаційної, так і інформаційно-цифрової компетентностей.Item Інклюзивна освіта як індивідуальна траєкторія особистісного зростання дитини з особливими освітніми потребами(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2020) Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського; Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского; Vinnytsia State Mykhaylo Kotsybynskiy Pedagogical UniversityДо збірника включені тези з актуальних питань інклюзивної освіти у контексті завдань реалізації наступності дошкільної та початкової освіти, які підготовлені викладачами, студентами українських і зарубіжних закладів вищої освіти, педагогами-практиками, фахівцями соціальних служб і представниками громадських організацій. Матеріали збірника адресовані викладачам і студентам ЗВО ІІ-1V рівня акредитації, педагогічним працівникам шкіл І ступеня та закладів дошкільної освіти, а також усім, хто цікавиться питаннями навчання й виховання дітей з особливими освітніми потребами.Item Використання засобів зорової наочності у навчанні дітей з особливими освітніми потребами(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2020) Ткачук, М.; Tkachuk, М.У статті розглянуто ефективність використання засобів зорової наочності на уроках в інклюзивному класі початкової школи. Проаналізовано класифікації та особливості застосування наочних посібників під час освітнього процесу. Здійснено спробу розкрити потенціал зображувальних елементів як засобу соціалізації молодших школярів та дітей з особливими освітніми потребами.Item Використання наочних посібників на уроках української мови у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2020) Сіньчук, М.; Синьчук, М.; Sinchuk, М.В статті досліджується актуальне питання використання наочних посібників на уроках української мови у роботі з дітьми молодшого шкільного віку, що мають особливі освітні потреби. Конкретизуються особливості, роль та вимоги щодо застосування методів унаочнення навчального матеріалу з метою підвищення пізнавального інтересу до вивчення рідної мови у дітей з особливими освітніми проблемами.Item Інформативно-правове забезпечення в Україні освіти осіб з особливими освітніми потребами(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2020) Тимощук, Л.; Tymoschuk, L.Реформені перетворення в Україні зумовили зміну відношення суспільства до проблем людей з особливими освітніми потребами, привели до усвідомлення необхідності їх інтеграції в соціум. В Україні законодавчо визнано право на навчання дітей з особливими можливостями у закладах освіти.Item Тенденції розвитку інклюзивної освіти в Україні в умовах пандемії(Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, 2020) Король, О.; Korol, О.У статті досліджено та описано теоретичні аспекти розвитку інклюзивної освіти в Україні в умовах пандемії. Розкрито позитивні та негативні сторони даного процесу.