Академічні тексти здобувачів вищої освіти
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/b9f0eec9-1108-4089-88f1-751b6b4d2896
Browse
3 results
Search Results
Item Методика вивчення функціональних рівнянь у старшій школі: дипломна робота.(Вінницький державний педагогічний ун-т імені Михайла Коцюбинського, 2017) Приймак, Наталія ВасилівнаУ даній роботі були розглянуті функціональні рівняння та деякі способи їх розв'язування. В процесі дослідження було підтверджено, що функціональні рівняння - це загальний клас рівнянь, в яких шуканою є деяка функція. Під функціональним рівнянням у вузькому сенсі слова розуміють рівняння, в яких шукані функції пов'язані з відомими функціями однієї або декількох змінних за допомогою операції утворення складної функції. Функціональне рівняння можна також розглядати як вираження властивості, що характеризує той чи інший клас функцій.Item Місце і роль евристичних методів навчання в процесі вивчення виразів та їх перетворень в основній школі: дипломна робота.(Вінницький державний педагогічний ун-т імені Михайла Коцюбинського, 2017) Мількевич, Ірина ОлегівнаНауковий аналіз літератури з проблеми дослідження дає змогу зробити висновок: - застосування евристичних методів та прийомів начання повинно базуватися на психолого-педагогічних закономірностях і принципах: співтворчості, довіри і оптимального поєднання інтуїтивного і логічного; - в роботі узагальнено наявні підходи до поняття «педагогічна евристика», «евристичні методи навчання», «евристичні прийоми навчання». Таким чином: евристичні методи навчання – це система принципів і правил, які стимулюють інтуїтивне мислення в процесі розв’язання задачі, генерування нових ідей і підвищують ефективність розв’язування певного класу творчих задач.Item Чинники підвищення якості самостійної пізнавальної діяльності учнів: дипломна робота.(Вінницький державний педагогічний ун-т імені Михайла Коцюбинського, 2016) Ольшевський, В’ячеслав ВолодимировичМетою виховання і навчання нині проголошується всесторонній розвиток особистості. У зв’язку з цим перед педагогічною наукою і практикою стоїть завдання: теоретично обґрунтувати і практично реалізувати таке навчання, яке б забезпечило формування особистості, яка б володіла високими духовними потребами, розвиненими пізнавальними здібностями. Формування в учнів умінь і навичків в процесі навчання відбувається зазвичай в такій послідовності: пояснення вчителем значення і практичної цінності уміння чи навички, відновлення в пам’яті учнів необхідних теоретичних знань і формування відповідних правил, показ вчителем правильного виконання дій, пробні вправи під керівництвом вчителя і, нарешті, самостійні систематичні вправи учнів.