Кафедра англійської мови та методики її навчання
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/6af62906-96bc-471d-a1d2-8aae0f798517
Browse
4 results
Search Results
Item Когнітивно-дискурсивні особливості різножанрових текстів та їхній потенціал у формуванні іншомовної комунікативної компетентності на різних рівнях володіння мовою.(2021) Глазунова, Т.В.; Грачова, І.Є.; Довгалюк, Т.А. ; Козачишина, О.Л.; Кудельська, О.В.; Лебедєва, Н.А.; Лісниченко, А.П.; Мосійчук, А.В.; Мельницька, О.В.; Малик, В.М. ; Прадівлянна, Л.М.В монографії представлені результати роботи викладачів кафедри англійської філології ВДПУ імені Михайна Коцюбинського у рамках науково-дослідної теми «Сучасні поліпарадигмальні лінгвістичні студії та впровадження їхньої методології в освітній простір вищої школи». Філологічний розділ присвячено вивченню ключових питань когнітивно-дискурсивної наукової парадигми, розробці теоретичних засад про розуміння мови як ієрархічно організованої системи, що відображає ментальні структури мислення та пізнання. Методичний розділ включає матеріали, в яких висвітлено сучасні підходи, етапи та особливості формування комунікативної компетентності учнів/студентів у процесі вивчення англійської мови.Item ТЕОРЕТИЧНІ ТА ПРАКТИЧНІ ПИТАННЯ ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДЛЯ ДОРОСЛИХ(Вінниця : ТОВ «Друк плюс»,, 2020) Лебедєва, Наталія Анатоліївна; Лебедєва, Н.А.; Lebedieva, NataliaАнотація. Навчання дорослих англійській мові є актуальним завданням сучасного освітнього процесу. У даній статті розглянуто питання, пов'язані з факторами зовнішньої та внутрішньої мотивації, причини, які спонукають до вивчення англійської мови. Виявлення мотивів навчання англійської мови дорослими людьми допомагає найбільш продуктивно побудувати процес навчальної взаємодії, що сприяє формуванню комунікативної компетенції, та є першорядним очікуваним результатом. Ефективність освоєння знань залежить від правильності конструювання занять, компетенції викладача, тематичної організації курсу, побудови системи оцінювання, орієнтованості на потреби учнів. Автор у статті розглядає унікальні особливості дорослих як окремої психолого-вікової групи учнів для оволодіння іноземною мовою. У сучасній методиці викладання іноземної мови існує безліч наукових праць, присвячених вивченню самостійності учнів на різних ступенях освіти, при цьому, вивчення особливостей формування самостійності дорослих при навчанні іноземної мови приділено вкрай мало уваги з бокудослідників. При цьому, дорослі як ніяка інша група учнів потребують формування даної якості особистості на високому рівні. Для того, щоб визначити важливість врахування особливостей учнів дорослого віку при оволодінні іноземною мовою, слід почати з вивчення основних принципів науки андрагогіки, яку розглядають як розділ теорії навчання, націлений на вирішення питань, пов'язаних з викладанням учням дорослого віку. Важливим також є дослідження практичних аспектів викладання іноземної мови для дорослих. У статті описано психолого вікові особливості дорослих, що відрізняють їх від інших груп учнів; вивчаються міждисциплінарні поняття «увага», «пам'ять» і «мислення», які під час навчання дорослих набувають специфічних ознак; наведено вимоги мовної андрагогіки до процесу викладання іноземної мови. З поширенням англійської мови як глобальної з'явився новий інтерес до досліджень щодо навчання дорослих. Які навички їм потрібні? Чим їх мотивація відрізняється від мотивації інших вікових груп? Як вони можуть стати успішними учнями?Item Робоча програма «Практика усного та писемного мовлення основної іноземної мови» для студентів за спеціальністю 014 Середня освіта. Мова навчання – англійська(Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2020) Лісниченко, А.П.; Кузьміна, С.А.; Лебедєва, Н.А.Робоча програма розроблена для забезпечення дисципліни «Практика усного та писемного мовлення основної іноземної мови» для студентів 3 курсу. В робочій програмі вказано мету, завдання, компетентності та програмні результати навчання; розкрито зміст , методи навчання та методи й критерії оцінювання, відображено літературу, яка забезпечує навчання. Структурно дисципліна «Практика усного та писемного мовлення основної іноземної мови» складається з двох розділів та тем, розподілених відповідно до аспектів: аналітичне читання, розмовна практика, домашнє читання та писемна практика. «Практика усного та писемного мовлення основної іноземної мови» передбачає формування у студентів комунікативної, лінгвістичної та соціокультурної компетенцій.Item Робоча програма «Практика усного та писемного мовлення основної іноземної мови» для студентів за спеціальністю 035.043 Філологія (Германські мови і літератури (переклад включно) перша англійська. Мова навчання – англійська(Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2020) Лісниченко, А.П; Лебедєва, Н.А.; Кузьміна, С.А.Робоча програма розроблена для забезпечення дисципліни «Практика усного та писемного мовлення основної іноземної мови» для студентів 3 курсу. В робочій програмі вказано мету, завдання, компетентності та програмні результати навчання; розкрито зміст , методи навчання та методи й критерії оцінювання, відображено літературу, яка забезпечує навчання. Структурно дисципліна «Практика усного та писемного мовлення основної іноземної мови» складається з двох розділів та тем, розподілених відповідно до аспектів: аналітичне читання, розмовна практика, домашнє читання та писемна практика. «Практика усного та писемного мовлення основної іноземної мови» передбачає формування у студентів комунікативної, лінгвістичної та соціокультурної компетенцій.