Наукові публікації. Виступи
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/6693376a-aa1f-4c13-b16a-060643ff81ad
Browse
230 results
Search Results
Item Використання творчої спадщини М. Д. Леонтовича у початковій школі(2019) Юзькова, І.; Вацьо, М.В.Мета статті – проаналізувати використання творчої спадщини .Д.Леонтовича у початковій школіItem Формування естетичних почуттів молодших школярів засобами музичного мистецтва(2019) Підопригора, Б.; Вацьо, М.В.Мета статті – є розкриття значення музичного мистецтва у формуванні естетичних почуттів молодших школярівItem Музичний фольклор як засіб розвитку творчих здібностей молодших школярів(2019) Кордонець, Ю.; Вацьо, М.В.У наш час з особливою гостротою постає завдання формування духовного світу людини третього тисячоліття, відродження і розквіту культурних традицій. Це завдання з розвитку особистості дитини допомагає вирішити заняття школярів з фольклору. Вони мають у собі великі можливості для творчого розвитку школярівItem Роль народних традицій у вихованні дітей дошкільного віку(2019) Гут, І.; Вацьо, М.В.Мета статті. Розкрити значення і роль народних традицій, звичаїв та обрядів у вихованні дітей дошкільного віку. Впровадження та залучення їх у повсякденному житті та святах календарно-обрядового циклуItem Роль народно-пісенної творчості у музично-естетичному вихованні учнів(2019) Кириляк, Я.; Вацьо, М. В.Метою статті є показати значення української народно - пісенної творчості у музично - естетичному вихованні учнів початкових класів, охарактеризувати методи та форми використання народно- пісенної творчості на уроках музичного мистецтваItem Впровадження українського дитячого музичного фольклору в освітній процес початкової школи(2019) Вацьо, М.В.Розкрити та обґрунтувати особливості впровадження українського дитячого музичного фольклору в освітній процес початкової школиItem Художньо-педагогічні технології навчання та виховання на шляху інтеграції та розвитку особистості(Вінниця : «Фірма «Планер», 2018) Шадей, О. О.Художньо-педагогічні технології активізують пізнавальну діяльність дітей, розвивають художньо-образне мислення; збагачують почуттєву сферу, посилюють емоційність сприймання художньо-дидактичного матеріалу, загальну мотивацію навчання; стимулюють розвиток: творчих здібностей, уяви, фантазії; формують елементи художньо-естетичного і соціокультурного досвіду; сприяють релаксації, емоційній саморегуляції дошкільників.Item Естетичне виховання дошкільників засобами мистецтва(Вінниця : «Фірма «Планер», 2018) Чернятинська, А. С.Мета статті – висвітлити основні питання естетичного виховання дошкільників засобами мистецтва. Естетичне виховання містить діяльну і творчу спрямованість. і не обмежується тільки спогляданням, але повинно також формувати здатність створювати прекрасне в мистецтві і житті. Ефективним шляхом всебічного гармонійного розвитку особистості є Залучення дошкільників до різних видів художньо-естетичної діяльності (зображувальної, музичної, театралізованої, художньо-мовної тощо) сприяють позитивно-емоційному збагаченню, викликають у дитини емоції радості, захоплення, натхнення, витісняють тривожність, напругу, почуття безпорадності, викликають бажання творити та діяти за законами краси.Item Теоретичні аспекти вивчення ролі мистецтва у формуванні особистості(Вінниця : «Фірма «Планер», 2018) Цьомик, Т. Р.Мета статті. У процесі сприйняття творів мистецтва школярі навчаються глибоко усвідомлювати світ його художніх цінностей, співвідносити їх з власним життєвим досвідом, розвивати свої творчі здібності і моральні якості. Сприйняття мистецтва допомагає особистості, що формується, стверджуватись, виховувати свої емоційні і розумово-вольові якості, віднаходити своє життєве призначення. Спираючись на дослідження у галузі мистецтвознавства, педагогіки і психології, автор статті ставить за мету розкрити ключові теоретичні положення про роль мистецтва у формуванні естетичних і моральних якостей особистості.Item Розвиток емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку засобами казки(Вінниця : «Фірма «Планер», 2018) Хаустова, А. В.Метою статті є розкриття методу казкотерапіі, як основного засобу розвитку емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку. Проведене дослідження виправдало обрання елементів казкотерапії провідним засобом емоційного розвитку дітей старшого дошкільного віку завдяки її змістовній та емоційній насиченості, образності, експресії, динаміці сюжету. Розпочату роботу необхідно продовжувати та поглиблювати на подальших етапах формування дитячої особистості. Емоційна сфера дитини є найважливішим ланцюжком зв'язку дошкільника з навколишнім світом, фундаментом ставлення до себе й до інших. Саме емоції й почуття дають дитині змогу осмислити й розрізнити добро і зло, красиве й потворне, оволодіти здатністю регулювати власну поведінку. Власне емоційність є однією з визначних фундаментальних характеристик особистості. Тож перед педагогом стоїть завдання формувати емоційну грамотність дитини.