Наукові записки ВДПУ ім. М. Коцюбинського. Серія "Педагогіка і психологія"
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/13085c7e-f4c4-4548-87d5-8ec8023378da
Browse
16 results
Search Results
Item Професійна компетентність учителя іноземної мови Нової української школи(Вінниця : ВДПУ, 2023) Кравець, Олена; Приймак, АллаСтаттю присвячено темі формування в Новій українській школі професійної компетентності майбутніх учителів іноземної мови. Основною ідеєю пошуку є аналіз наукових праць вітчизняних і зарубіжних учених, що аналізують концептуальні аспекти професійної підготовки майбутніх педагогів: теоретичні та методичні основи професійної освіти вчителів Нової української школи, особливостей їхньої фахової підготовки та формування іншомовної компетентності. Професійну компетентність майбутніх учителів Нової української школи визначено як інтегративну ціннісну й особистісно-професійну рису, що базується на спеціальних знаннях і вміннях, відповідальному ставленні до професійної комунікативної діяльності, усвідомленні її мотивів. Вона забезпечує здатність особистості до здійснення адекватної іншомовної, міжмовної, міжкультурної комунікації в різних формах.Item Деякі аспекти формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх військових перекладачів(Вінниця : ВДПУ, 2023) Зарічанська, Наталія; Поп, ОленаУ статті досліджено деякі аспекти формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх військових перекладачів. Доведено, що формування комунікативної компетентності майбутніх військових перекладачів у процесі фахової підготовки окреслює отримання низки спеціальних знань, умінь і навичок, професійного досвіду та якостей, норм поведінки. Зроблено висновок, що комунікативна компетентність майбутнього військового перекладача – це інтегративне особистісне утворення, що розглядається як результат сформованості професійних компетенцій і особистісних якостей майбутнього військового-перекладача, які дозволяють установлювати психологічний контакт із оточуючими.Item Формування мотивації до майбутньої професійної діяльності студентів медичних коледжів у процесі теоретичної і практичної підготовки(Вінниця : ВДПУ, 2022) Ільницька, ТетянаУ статті висвітлено проблему формування мотивації до майбутньої професійної діяльності студентів медичних коледжів у теоретичній і практичній підготовці. Авторкою з’ясовано, що відсутність мотивації до освітньої діяльності не може сприяти формуванню високої професійної підготовки студента. Майбутній компетентний фахівець має сприймати й реалізовувати складну систему отриманих знань, а також мати навички професійного мислення. У дослідженні закцентовано увагу на підготовці майбутніх фахівців сестринської справи в умовах цифровізації освіти, коли на рівні із традиційними формами здійснення освітнього процесу використовуються вебінари, прямі ефіри в соціальних мережах, конференції в Zoom, Googlmeet тощо. Студентам надано завдання у формі електронних посібників, статей, інформації з сайтів, проходження екурсів, тестів, завдань тощо. З’ясовано, що в становленні навчальної та професійної мотивації значну роль відіграють різноманітні форми коллаборативної діяльності, що включають студентів у цю діяльність; доведено, що у спільній роботі посилюється мотивація навчання, оскільки підвищується ефект соціальної фасилітації, коли в присутності інших осіб в індивіда спостерігається активізація різних видів діяльності. У результаті теоретичного аналізу літератури та на основі практичного досвіду встановлено, що формування мотивації до професійної діяльності відбувається через організацію навчального процесу з поєднанням традиційних та інноваційних технологій навчання, що дозволяють активізувати навчальну діяльність на новому рівні, який є першопричиною, джерелом діяльності студента, котрому притаманний творчий, креативний характер. Для керування мотивацією навчальної діяльності також важливі особистість викладача та стиль його педагогічної роботи.Item Професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури як педагогічна проблема(Вінниця : ВДПУ, 2022) Долінін, ГеоргійУ статті розглядається професійна підготовка майбутніх учителів як система педагогічних заходів, що забезпечують формування професійної спрямованості особистості через зміст освіти та набуття відповідних умінь та навичок, тобто професійної готовності до педагогічної діяльності. Акцентується увага на тому, що професійна підготовка – це освітній процес, у якому студент і викладач мають можливість самореалізуватися. Професійна підготовка передбачає формування змісту освіти відповідно до суспільних новацій із застосуванням персоналізованих технологій та критеріїв рівня готовності майбутнього вчителя до професійної педагогічної діяльності.Item Функції та види професійної діяльності майбутніх фахівців лісового господарства.(2022) Хрик, В.; Khryk, V.У статті розкрито вимоги до підготовки майбутніх фахівців лісового господарства, висвітлено види та функції їхньої майбутньої професійної діяльності. Установлено, що рівень вимог до фахівців лісового господарства зростає разом із рівнем розвитку галузі, а також відповідно до завдань та умов модернізації вищої освіти, інтеграції вищої школи в єдиний європейський освітній простір, що серйозно змінює стратегію підготовки фахівців. Особливо це актуально й затребувано в лісівничій освіті, що гостро переживає кризові явища. У роботі застосовано метод аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури; вивчення дисертаційних досліджень; метод узагальнення. Подано характеристику різних видів майбутньої професійної діяльності фахівців лісового господарства. Розкрито інформаційну, соціальну, інтеграційну, прогностичну, організаторську функції майбутньої професійної діяльності фахівця лісового господарства та здійснено їх характеристику. Доведено залежність необхідних професійних якостей, котрі характеризують конкурентоспроможного фахівця лісового господарства для результативного здійснення різних видів діяльності.Item Проблема формування культури безпеки професійної діяльності майбутніх інженерів з охорони праці в науковій літературі(Вінниця : ВДПУ, 2021) Абільтарова, ЕльвізаСтаттю присвячено проблемі формування культури безпеки професійної діяльності в майбутніх інженерів з охорони праці в закладах вищої освіти. Автор роботи відзначає актуальність формування культури безпеки професійної діяльності в майбутніх інженерів з охорони праці як менеджерів системи управління охороною праці задля профілактики виробничого травматизму та професійних захворювань на виробництві. Здійснено аналіз досліджуваної проблеми в науковій літературі та педагогічній практиці. Установлено, що у вітчизняній педагогічній науці питання безпечного існування людини розглядають за двома напрямками: культура безпеки життєдіяльності та культури безпеки. Виявлено, що процесу формування культури безпеки професійної діяльності безпосередньо в майбутніх інженерів з охорони праці приділено недостатню увагу. Результати дослідження можуть бути використані як теоретична основа для розробки концептуальних положень формування культури безпеки.Item Констатувальний етап дослідження готовності до професійної діяльності майбутніх молодших медичних спеціалістів у процесі вивчення фахових дисциплін(Вінниця : Твори, 2018) Ілясова, Ю. С.У статті розкрито етапи, методику організації та проведення констатувального експерименту щодо вивчення проблеми готовності майбутніх молодших медичних спеціалістів до професійної діяльності у процесі вивчення фахових дисциплін, а також визначено рівень їхньої готовності. Сформовано основні завдання дослідно-експериментальної роботи під час проведення експерименту. Зроблено висновок, що виявлені діагностичні показники мотиваційних, когнітивно-діяльнісних та особистісних структур є недостатніми та потребують подальшого розвитку.Item Зв’язок структури психолого-педагогічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників із педагогічними умовами її формування(2018) Боровик, Л. В.; Borovyk, L. V.У статті на основі застосування комплексу методів обґрунтовано і сформовано структуру та компонентний склад психолого-педагогічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників. Формування досліджуваної компетентності – цілісний та складний процес, який передбачає відповідну організацію освітнього процесу під час викладання загальновійськових та військово-спеціальних дисциплін, цілеспрямовану підготовку науково-педагогічного складу навчального закладу, урахування компонентного складу досліджуваного особистісного феномену. Крім того, у статті на основі врахування концепції дослідження виділено п’ять педагогічних умов формування психологопедагогічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників. Кожна з визначених умов сприяє формуванню певних складових компонентів досліджуваної компетентності. Взаємозв’язок визначених педагогічних умов із компонентним складом психолого-педагогічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників буде враховано в теоретичній моделі її становлення та розвитку.Item Структура професійної діяльності майбутніх учителів іноземної мови(Вінниця : ВДПУ, 2018) Рогульська, О. О.У статті розглядаються підходи науковців до структури професійної діяльності вчителів, окреслено інноваційні тенденції навчально-виховного процесу, продиктовані Концепцією Нової української школи, представлено компонентний склад педагогічної діяльності вчителів та схарактеризовано структуру професійної діяльності майбутнього вчителя іноземної мови, що представлена такими компонентами: навчальним, освітнім, комунікативно-діяльнісним, мотиваційним, соціокультурним, інформаційно-аналітичним, креативним, контрольно-коригувальним, розвивальним, виховним, гностичним, конструктивно-планувальним, організаційним, партнерським .Item Сутність, структура й особливості змісту професійної культури офіцера-прикордонника(Вінниця : ВДПУ, 2019) Шумовецька, С. П.У статті охарактеризовано сутність, структуру і зміст професійної культури офіцера-прикордонника, що обумовлена змістовими характеристиками його професії, специфікою завдань із охорони та захисту державного кордону. Професійну культуру офіцера-прикордонника потрактовано як інтегративну особистісну якість, що є системою світоглядних установок, цінностей, знань, умінь, навичок, якостей, компетенцій, норм і правил поведінки, необхідних для ефективного виконання завдань з охорони державного кордону. Зміст професійної культури охоплює спеціальні знання, переконання, ціннісні орієнтації, професійні цінності, потреби та інтереси прикордонника, компетенції, уміння, дотримання традицій і ритуалів, вимог професійної етики і службового етикету. Професійна культура виявляється у ступені освоєння необхідних професійних знань, навичок, умінь, набутті професійного досвіду, дотриманні вимог професійної етики під час міжособистісної професійної взаємодії, у ставленні до колег та до роботи, у використанні найбільш раціональних способів і прийомів роботи. Структурно професійна культура майбутнього офіцера-прикордонника охоплює ціннісний, пізнавальний, комунікативний, діяльнісний та професійно особистісний компоненти.