Кафедра образотворчого, декоративного мистецтва, технологій і безпеки життєдіяльності
Permanent URI for this collectionhttps://library.vspu.net/items/0b99be40-a4f0-407b-85b3-8304c1cb5d2d
Browse
6 results
Search Results
Item Застосування ділових ігор у професійній діяльності й підготовці економістів(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2018) Буга, О. І.; Буга, О. И.; Buga, O. I.; Бурлака, П. В.; Burlaka, P. V.У даній статті розглядається застосування ділових ігор у професійній підготовці майбутніх учителів, практичне застосування при викладанні різних дисциплін.Item Засвоєння соціальної і предметної діяльності учнів шляхом ігрової імітації харчових технологій(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі-Поділля», 2018) Гаркушевський, В. С.; Гаркушевский, В. С.; Garkushevsky, V. S.; Колодько, С. А.; Юхименко, С. М.; Юхименко, С. Н.; Yukhimenko, S. М.В статті розглядаються можливості застосування інноваційних методик під час навчання харчових технологій учнів старшої школи. Встановлено, що ефективною є інтегрована розробка структури та змісту інноваційної технологічної підготовки учнів старшої школи на основі наукових положень харчових технологій щодо підготовки, виготовлення, зберігання та споживання харчових продуктів, принципів побудови систем керування технологічними об’єктами.Item Застосування технологій активного навчання під час маркетингових досліджень проектів у старшій школі(Вінниця: ТОВ «Меркьюрі Поділля», 2018) Цвілик, С. Д.; Цвилык, С. Д.; Tsvilik, S. D.; Шевченко, І. В.; Шевченко, И. В.; Shevchenko, I. V.; Шлячук, О. Ф.; Shlyachuk, O. F.В статті розглядаються певні аспекти технологій активного навчання маркетингових досліджень проектів учнів старшої школи, що передбачають залучення учнів до ділових ігор та моделюючих вправ. Встановлено, що досягнення дидактичної мети забезпечується певним порядком діяльності та взаємодії учасників освітнього процесу, підведення їх до однієї мети, вирішення конфліктних ситуацій, що виникають в навчанні. Правильне формулювання спільної мети колективу дозволяє якісно побудувати структуру навчання, раціонально сформулювати рольову мету учасників, намітити конфліктні ситуації, що необхідні для активізації навчання.Item Формування економічних знань майбутніх учителів трудового навчання засобами дидактичних ігор.(Київ: Національний університет біоресурсів і природокористування України, 2011) Буга, О. І.; Буга, О. И.; Buha, O .I.У роботі представлено теоретичні основи формування економічних знань майбутніх учителів трудового навчання засобами дидактичних ігор. У процесі проведення дисертаційного дослідження створено, систематизовано, теоретично обґрунтовано і практично апробовано систему ділових ігор. Доведено, що економічна освіта впливає на перебіг і результати педагогічного процесу. З позиції системно-структурного підходу здійснено аналіз підготовки майбутніх учителів до економічної освіти й виховання учнів, що складає основу підсистеми в системі формування професійної готовності майбутнього вчителя. Зовнішніми для неї виступають умови, які можуть впливати з боку інших елементів великої системи. З’ясовано педагогічні умови забезпечення ефективного формування економічних знань студентів засобами дидактичних ігор (формування уявлень про необхідність економічної підготовки в майбутній професійній діяльності; створення мотиваційних проблемних ситуацій шляхом постановки спеціальних пізнавальних задач, проблемного експерименту з непередбачуваним результатом; застосування методів, що активізують пізнавальний інтерес (рольові ігри, змагання, диспути, тренінги, подорожі, аукціони, захист творчих проектів тощо); застосування в навчальному процесі комплексу навчально-методичних посібників). Розкрито зміст структурних компонентів ділової гри. Визначено критерії і показники рівня економічної підготовленості майбутнього вчителя трудового навчання засобами дидактичних ігор. Здійснено оцінку рівнів підготовленості майбутнього вчителя трудового навчання до економічного виховання студентів. Уточнено роль і місце комплексних ділових ігор серед інших методів активного навчання майбутніх учителів трудового навчання. З позицій системного підходу вивчено недоліки, які притаманні організації економічної підготовки випускників шкіл, їхнє входження в ринкові економічні відносини (на етапі входження в ринок відверто ігнорувалися моральні й духовні якості особистості, що в решті-решт не дозволило вийти на рівень цивілізованого ринку в країні; в загальноосвітніх школах України не забезпечуються належні умови для вивчення основ економіки; в системі педагогічної освіти відсутня належна підготовка викладачів економічних дисциплін, здатних на високому рівні здійснювати соціально-економічне навчання і виховання школярів; намагання розв’язати весь комплекс проблем економічної освіти і виховання через предмети базового компоненту вчителями, які мають освіту з традиційних спеціальностей (мова, література, математика, географія, біологія, історія тощо), без сумніву дає свій результат, але не забезпечує необхідну ефективність соціально-економічної підготовки школярів). Подальшого розвитку набули положення, які стосуються змісту, методів і форм упровадження ділових ігор у навчальний процес вищих навчальних закладів.Item Методика проведення ділових ігор у процесі вивчення економічних дисциплін майбутніми вчителями технологій.(Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2016) Буга, О. І.; Буга, О. И.; Buha, O .I.У статті розглядаються етапи підготовки учасників навчальної ділової гри, головні принципи розробки ділової гри. Методика проведення навчальних ділових ігор має різносторонній і динамічний характер і проводяться за визначеною моделлю, що складається з таких етапів: підготовка учасників навчальної ділової гри; дослідження ситуації, інструкцій, установок й інших додаткових матеріалів; проведення навчальної ділової гри; аналіз, обговорювання й оцінювання наслідків навчальної ділової гри.Item Метод конкретних ситуацій і методика їх застосування в підготовці майбутніх учителів технологій.(К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2014) Буга, О. І.; Буга, О. И.; Buha, O. I.Стаття присвячена методу конкретних ситуацій, який систематизує знання, одержані в процесі навчання, і збагачує фактичний матеріал для застосування їх на практиці, дозволяє вдосконалювати вміння студентів аналізувати проблему, здобувати комунікативні навички і приймати рішення.