Мотивація учнів початкових класів до навчальної діяльності: дипломна робота

Abstract

Розширення освітнього простору та трансформація усіх сфер життєдіяльності суспільства вимагають від підростаючого покоління вміння розумно орієнтуватися у швидкоплинному потоці інформації та ефективно здобувати нові знання. Тому сьогодні пріоритетним завданням початкової школи є активізація учнів у системі організованого навчання як суб’єктів учіння та збереження належної результативності останнього. У зв’язку з цим зростає інтерес дослідників до психолого-педагогічних чинників ефективності навчальної діяльності школярів, зокрема до проблеми мотиваційного спричинення результативності навчання. У ході дослідження Заєць В.С провела опитування педагогів та дізналася, які мотиви, на їх думку, переважають в учнів: - більшості учнів домінуючими є пізнавальні мотиви, адже вони прагнуть дізнатися більше, залюбки діляться своїми думками, поглядами; - здорова конкуруюча атмосфера завжди впливає позитивно на мотиви навчання; - головним завданням вчителя є навчити дитину вчитися самостійно, займатися самоосвітою, тому серед основних мотивів навчання переважають пізнавальні. Дослідження спрямоване на визначення сформованості навчальної мотивації учнів, тому студентка виділила та обґрунтували наступні педагогічні умови: • забезпечення належного рівня комунікативно-педагогічної взаємодії учителя і учнів, • формування позитивної установки на урок; • створення ситуації успіху; • підвищення інтересу до навчального матеріалу. Також запропоновано ряд методів та прийомів, які сприяють формуванню навчальної мотивації учнів. Серед них комунікативна атака, доведення та переконання, навіювання, метод долання перешкод, метод закріплення позитивного ставлення, метод розвитку пізнавального інтересу, сугестів, метод емоційного сприймання навчання. У ході експериментального дослідження, яке передбачало діагностику сформованості навчальної мотивації у дітей молодшого шкільного віку,Заєць В.С виділила наступні критерії та показники: домінування внутрішньої мотивації над зовнішньою (орієнтування на індивідуальні потреби у знаннях, задоволення власних пізнавальних інтересів); соціальна усвідомленість навчання (усвідомлення соціального статусу учня та відповідність йому, розуміння соціальної значущості учіння); прагнення до самоосвіти (засвоєння засобів одержання знань, стимул до отримання додаткових знань). На основі критеріїв і показників виділила рівні сформованості навчальної мотивації учнів: низький, середній, достатній, високий. Дипломна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (58джерел), додатків.

Расширение образовательного пространства и преобразование всех сфер жизни общества требуют от молодого поколения разумного навигации по быстро меняемому потоку информации и эффективного получения новых знаний. Поэтому сегодня приоритетом начальной школы является активизация обучения в системе организованного обучения в качестве предметов обучения и поддержание надлежащей эффективности последнего. В связи с этим повышается интерес исследователей к психологическим и педагогическим факторам воспитательной деятельности учащихся, в частности к проблеме мотивационные причины эффективности образования. В ходе исследования Заэц В.С. провела опрос педагогов и узнала, какие мотивы, по их мнению, преобладают в учеников: - у большинства учеников преобладают когнитивные мотивы, потому что они хотят узнать больше, охотно делятся своими мыслями, взглядами; - здоровая конкурирующая атмосфера всегда положительно влияния обучения; - Главная задача учителя – научить ребенка учиться самостоятельно, заниматься самовоспитанием, поэтому среди основных мотивов обучения преобладают когнитивные. Исследование направлено на определение формы образовательной мотивации учащихся, поэтому студентка выделила и обосновала следующие педагогические условия: обеспечение должного уровня общения и педагогического взаимодействия между преподавателем и учениками, формирование положительной установки для урока; создание ситуации успеха; растущий интерес к учебным материалам. Предлагается также ряд методов и приемов, способствующих формированию образовательной мотивации учащихся. Среди них коммуникативная атака, доказательство и убежденность, руководство, метод преодоления препятствий, метод консолидации позитивного отношения, метод развития когнитивного интереса, сущности, метод эмоционального восприятия обучения. В ходе экспериментального исследования, которое включало диагностику формы образовательной мотивации у детей начального школьного возраста, Заяц В.С. выделила следующие критерии и показатели: доминирование внутренней мотивации над внешней (сосредоточение внимания на индивидуальных потребностях в знаниях, удовлетворение собственных когнитивных интересов); социальная внимательность обучения (осознание социального статуса студента и его соответствия, понимание социальной значимости учения); стремление к самовоспитанию (освоение средств получения знаний, стимул для получения дополнительных знаний). На основе критериев и показателей выделен уровень формируемости образовательной мотивации учащихся: низкий, средний, достаточный, высокий. Дипломная работа состоит из приема, двух разделов, выводов, перечня использованных источников (58источников).

Expanding the educational space and transforming all spheres of society's life require the younger generation to intelligently navigate the fast-moving flow of information and effectively gain new knowledge. Therefore, today the priority of primary school is to activate students in the system of organized learning as subjects of teaching and maintain the proper effectiveness of the latter. In this regard, researchers' interest in psychological and pedagogical factors of educational activity of pupils increases, in particular to the problem of motivational cause of educational effectiveness. During the study, Hare V.S. conducted a survey of educators and learned what motives, in their opinion, prevail in students: - most students are dominant cognitive motives, because they want to learn more, eagerly share their thoughts, views; - healthy competing atmosphere always affects positively on learning motives; - the main task of the teacher is to teach the child to learn independently, to engage in self-education, so among the main motives of learning dominated by cognitive. The study is aimed at determining the form of educational motivation of students, so the student highlighted and substantiated the following pedagogical conditions: ensuring the proper level of communication and pedagogical interaction between the teacher and students, forming a positive installation for the lesson; creating a situation of success; increase interest in educational material. A number of methods and techniques that contribute to the formation of educational motivation of pupils are also proposed. Among them is a communicative attack, proof and conviction, guidance, method of overcoming obstacles, method of consolidation of positive attitude, method of development of cognitive interest, essences, method of emotional perception of learning. In the course of the experimental study, which included the diagnosis of the formation of educational motivation in children of primary school age, Hare V.S. highlighted the following criteria and indicators: dominance of internal motivation over external (focusing on individual knowledge needs, satisfaction of their own cognitive interests); social mindfulness of learning (awareness of the social status of the student and compliance with it, understanding of the social significance of the teaching); the desire for self-education (mastering the means of obtaining knowledge, an incentive to gain additional knowledge). On the basis of criteria and indicators highlighted the level of formability of educational motivation of students: low, medium, sufficient, high. Diploma work consists of introduction, two sections, conclusions, list of used sources (58sources), applications.