Проблемно-символічний підхід до розвитку полікультурної компетентності майбутнього вчителя мистецтва

Abstract

У статті розглядається проблема розвитку полікультурної компетентності особистості у системі професійної мистецької освіти. У руслі інноваційного підходу полікультурна компетентність презентована як можливість реалізації проблемно-символічного вектору освіти, спрямованого на розвиток особистості, що має забезпечити майбутньому учителю мистецтва здатність та готовність здійснювати професійну та життєву діяльність у полікультурному світі. Це є особистісна якість, що ґрунтується на знаннях, цінностях, нахилах і передбачає досвід використання полікультурної компетенції. Проблемно-символічний підхід до розвитку полікультурної компетентності створює можливість встановлювати зв’язки між знаннями і ситуацією, виявляти процедуру ідентифікації та вирішення проблеми, формує авторську життєву й професійну позицію, особистісне відповідальне ставлення до власної діяльності, предмета діяльності та соціальних норм у сфері, де здійснюється діяльність. Тому художня освіта студентів має розкривати множинність культурних систем людського суспільства, особливості символічного мислення в цих системах. Через розвиток проблемно-символічного мислення як здатності до полікультурної діяльності, полікультурна компетентність створює можливість індивіду синхронізувати історію, час і мислення у просторі власного буття. Вона дозволяє переосмислити отримані знання, встановити «горизонти особистісного часу» в світлі тих проблем, які безпосередньо визначають сенси життя та діяльності самої особистості; формує досвід управління власною культуротворчою діяльністю, спрямованою на вирішення особистісних, суспільно значущих і професійних проблем.

В статье рассматривается проблема развития поликультурной компетентности личности в системе профессиональной художественного образования. В русле инновационного подхода поликультурное компетентность представлена как возможность реализации проблемно-символического вектора образования, направленного на развитие личности, которая должна обеспечить будущем учителю искусства способность и готовность осуществлять профессиональную и жизненную деятельность в поликультурном мире. Это личностное качество, основанное на знаниях, ценностях, наклонах и предусматривает опыт использование поликультурной компетенции. Проблемно-символический подход к развитию поликультурной компетентности создает возможность устанавливать связи между знаниями и ситуацией, выявлять процедуру идентификации и решения проблемы, формирует авторскую жизненную и профессиональную позицию, личностное ответственное отношение к собственной деятельности, предмета деятельности и социальных норм в сфере, где осуществляется деятельность. Поэтому художественное образование студентов имеет раскрывать множественность культурных систем человеческого общества, особенности символического мышления в этих системах. Через развитие проблемно-символического мышления как способности к поликультурной деятельности, поликультурное компетентность создает возможность индивиду синхронизировать историю, время и мышления в пространстве собственного бытия. Она позволяет переосмыслить полученные знания, установить «горизонты личностного времени» в свете тех проблем, которые непосредственно определяют смыслы жизни и деятельности самой личности; формирует опыт управления собственной культуросозидательной деятельностью, направленной на решение личностных, общественно значимых и профессиональных проблем.

In this statementthe problem ofperson’s multicultural competence development in the professional art education system is being examined. In the use of innovative approach project technologies are represented as the potentiality to realize the problem-symbolic vector of education, intended to develop one’s personality. This must provide the potential teacher of art to be able and prepared to perform their professional and life activities in the multicultural word. It is the personal quality that is based on the one’s knowledge, values, predisposition and needs the multicultural competence using experience. The problem-symbolic approach to the multicultural competence development provides us the potentiality to link our knowledge to a current situation, to explore the procedure of the problem identifying and solving it; forms the «author» life and professional position, the responsible individual attitude to our own activity, its objectand the social norms of the sphere where it’s being realized.That’s why the art education must disclose the plurality of the human society cultural systemsand the features of symbolic thinking in these systems. Using the problem-symbolic thinking development as theabilityof multicultural activity, multicultural competence gives us an opportunityto synchronize history, time and thinking in the space of our own being. It allows to remind the gained knowledge, set the «individual time horizon» in the light of those problems, that define life and individual activity senses; forms our own culture-making activity running experience, which is intended to solve individual, socially important and professional problems.