Взаємодія закладів загальної середньої освіти та сім’ї в аспекті організації фізичного виховання

Abstract

Актуальність теми дослідження. Роль сім’ї у фізичному вихованні дітей, як відомо, велика та відповідальна. Тому батьки зобов’язані опікуватися фізичним розвитком і зміцненням здоров’я дітей, підтриманням здорового способу життя, правильною організацією розпорядку дня, заняттям спортом, загартовуванням організму. Мета дослідження - проаналізувати виховний потенціал сучасної сім’ї в аспекті її ефективної взаємодії із закладами загальної середньої освіти у процесі організації фізичного виховання. Методи дослідження - огляд і аналіз літературних джерел, анкетування, методи статистичної обробки даних. Результати дослідження. Співпраця сім’ї та закладів загальної середньої освіти, за умов її ефективної організації, може стати суттєвим важелем активізації залучення дітей до занять фізичною культурою і спортом. Зауважено, що більшість батьків позитивно ставиться до співпраці сім’ї та закладів загальної середньої освіти у фізичному вихованні дітей, але здебільшого не має необхідного рівня знань з організації фізичного виховання і навичок покращення здоров’я й рівня фізичної підготовленості дітей. У сім’ї фізичне виховання дітей забезпечують підтриманням здорового способу життя, правильною організацією розпорядку дня, заняттями спортом, загартовуванням організму. Добір методів виховання залежить від педагогічної культури сім’ї, її цінностей, мети виховання, ролі у формуванні особистості дитини, стилю взаємин. Визначено, що методи виховання у сім’ї відображають виховні пріоритети батьків. Висновки. Найважливішими складниками виховного потенціалу сім’ї є сімейні взаємини, моральний приклад батьків і їхні особистісні якості, рівень освіти й педагогічної культури, ступінь відповідальності за виховання дітей. Тому підтримку сім’ї школою доцільно реалізовувати як загальну зацікавленість учителів і батьків у організації гуманного педагогічного середовища для кожної дитини, в оптимізації педагогічної взаємодії батьків з дітьми за участю та за допомогою закладів загальної середньої освіти й педагогів.

Relevance of the research work. The role of the family in the physical education of children is known to be great and responsible. Therefore, parents are obliged to take care of the physical development and health of children, maintaining a healthy lifestyle, proper organization of the daily routine, sports and hardening of the body. The purpose of the study is to analyse the educational potential of the modern family in terms of its effective interaction withgeneral secondary education institutions in the process of organizing physical education. Research methods are a review and analysis of literature sources, questionnaires, methods of statistical data processing. Results of the research. The cooperation of the family and general secondary education institutions, under the conditions of its effective organization, can become a significant lever for intensifying the involvement of children in physical culture and sports. It is noted that most parents have a positive attitude to the cooperation of family and general secondary education institutions in physical education of children, but mostly do not have the necessary level of knowledge in the organization of physical education and skills to improve the health and fitness of children. In the family, the physical education of children is provided by maintaining a healthy lifestyle, proper organization of the daily routine, sports and hardening of the body. The choice of methods of education depends on the pedagogical culture of the family, its values, the purpose of education, the role of personality formation of the child, the style of relationships. It is determined that the methods of upbringing in the family reflect the educational priorities of parents. Conclusions. The most important components of the educational potential of the family are family relationships, the moral example of parents and their personal qualities, the level of education and pedagogical culture, the degree of responsibility for raising children. Therefore, family support by schools should be implemented as a common interest of teachers and parents in organizing a humane pedagogical environment for each child, in optimizing the pedagogical interaction of parents with children with the participation and with the help of general secondary education institutions and teachers.