Формування мотивації до майбутньої професійної діяльності студентів медичних коледжів у процесі теоретичної і практичної підготовки

Abstract

У статті висвітлено проблему формування мотивації до майбутньої професійної діяльності студентів медичних коледжів у теоретичній і практичній підготовці. Авторкою з’ясовано, що відсутність мотивації до освітньої діяльності не може сприяти формуванню високої професійної підготовки студента. Майбутній компетентний фахівець має сприймати й реалізовувати складну систему отриманих знань, а також мати навички професійного мислення. У дослідженні закцентовано увагу на підготовці майбутніх фахівців сестринської справи в умовах цифровізації освіти, коли на рівні із традиційними формами здійснення освітнього процесу використовуються вебінари, прямі ефіри в соціальних мережах, конференції в Zoom, Googlmeet тощо. Студентам надано завдання у формі електронних посібників, статей, інформації з сайтів, проходження екурсів, тестів, завдань тощо. З’ясовано, що в становленні навчальної та професійної мотивації значну роль відіграють різноманітні форми коллаборативної діяльності, що включають студентів у цю діяльність; доведено, що у спільній роботі посилюється мотивація навчання, оскільки підвищується ефект соціальної фасилітації, коли в присутності інших осіб в індивіда спостерігається активізація різних видів діяльності. У результаті теоретичного аналізу літератури та на основі практичного досвіду встановлено, що формування мотивації до професійної діяльності відбувається через організацію навчального процесу з поєднанням традиційних та інноваційних технологій навчання, що дозволяють активізувати навчальну діяльність на новому рівні, який є першопричиною, джерелом діяльності студента, котрому притаманний творчий, креативний характер. Для керування мотивацією навчальної діяльності також важливі особистість викладача та стиль його педагогічної роботи.

The article highlights the problem of forming motivation for the future professional activity of medical college students in theoretical and practical training. The author found out that the lack of motivation for educational activities cannot contribute to the formation of high professional training of the student. The future competent specialist must perceive and implement a complex system of acquired knowledge, as well as have professional thinking skills. The research focuses on the training of future nursing specialists in the conditions of digitalization of education, when webinars, live broadcasts on social networks, Zoom conferences, Googlemeet, etc. are used on a level with traditional forms of educational process implementation. Students are given tasks in the form of electronic manuals, articles, information from websites, taking e-courses, tests, tasks, etc. It was found that various forms of collaborative activities, which include students in this activity, play a significant role in the formation of educational and professional motivation; it has been proven that the motivation of learning increases in joint work, because the effect of social facilitation increases when, in the presence of other people, the individual is observed to activate various types of activities. As a result of the theoretical analysis of the literature and on the basis of practical experience, it was established that the formation of motivation for professional activity takes place through the organization of the educational process with a combination of traditional and innovative learning technologies, which allow to activate the educational activity at a new level, which is the root cause, the source of the student's activity, which is inherent creative, creative character. The personality of the teacher and the style of his pedagogical work are also important for managing the motivation of educational activities.