Value determination of personal self-fulfillment of gifted youth students at a teaching university

Abstract

The study of the problem of personal self-realizationof gifted youth is recognizedas one of the priority directions in the conditions of European integration of higher education, as is proven in the article. Supporting gifted students becomes an important task for society. The value determination of the process of personal self-realizationof gifted students is recognizedas a priority way of solving this problem in the article. It is noted that this problem acquires special significance when it comes to the future teacher, who must acquire the appropriate skills for raising gifted children during the period of study in institutions of higher education. The concept of «giftedness» will be interpreted in the article as favorableprerequisites for the development, personal attitude, and orientation of a developing young person. At the same time, it is also an individual peculiarity of a person's abilities, thanks to which he achieves success in the chosen field of activity. The article also presents other interpretations of giftedness: as general abilities that determine a person's capabilities for certain activities; as a system of endowments, which are natural prerequisites for abilities; as individual characteristics of cognitive abilities; as the appropriate level of development of abilities that allow the individual to achieve success in various fields of activity; as a peculiar system of abilities in a person, the unity that they form and, in sum, contribute to high achievements. The authors single out the following types of giftedness: artistic giftedness in the fields of art, authorship, music, literature, and sculpture; leadership talent (high intelligence; ability to make decisions and plan for the future; flexibility; sense of responsibility; persistence and enthusiasm; self-confidence; ability to express oneself clearly); creative talent; and academic and intellectual giftedness (observation; sharp thinking; special memory; problem-solving abilities).

У статті доведено, що в умовах євроінтеграції вищої освіти вивчення проблемиособистісної самореалізації обдарованої молоді визнано одним із пріоритетних напрямів. Підтримка обдарованих студентів постає важливим завданням суспільства. Пріоритетним шляхом вирішення цієї проблеми у статті визнано ціннісну детермінацію процесу особистісної самореалізації обдарованих студентів. Зазначається, що особливої значущості ця проблема набуває, коли йдеться про майбутнього вчителя, який має набути за період навчання у закладах вищої освіти відповідних навичок щодо виховання обдарованих дітей. Поняття «обдарованість» потрактовується у статті як сприятливі передумови розвитку, особистаустановка, спрямованість молодої людини, яка розвивається. Разом з тим, це й індивідуальна своєрідність здібностей людини, завдяки яким вона досягає успіхів в обраній галузі діяльності. У статті представлені й інші тлумачення обдарованості: як загальні здібності, що зумовлюють можливості людини до певної діяльності; як система задатків, що є природними передумовами здібностей;індивідуальна характеристика пізнавальних здібностей; як належний рівень розвитку здібностей, що дозволяють особистості досягати успіхів в різних галузях діяльності; як своєрідна система здібностей у людини, єдність, що вони утворюють та у сумі сприяють високим досягненням. Автори виокремлюють такі види обдарованості: художня обдарованість у сферах мистецтва, авторської майстерності, музики, літератури, скульптури; лідерська обдарованість (високий інтелект; здатність приймати рішення, планувати на майбутнє; гнучкість; почуття відповідальності; наполегливість та ентузіазм; впевненість у собі; вміння чітко висловлюватися); творча обдарованість; академічна та інтелектуальна обдарованість (спостережливість; гострота мислення; особлива пам’ять; здібності до розв’язання задач).