Оптимізація підготовки молодших спеціалістів технічного профілю в коледжах

Abstract

У статті розглядається проблема підвищення якості підготовки молодших спеціалістів, яка потребує систематичного коригування мети, змісту, методів їхньої професійної підготовки, постійної роботи з підвищення психолого-педагогічної кваліфікації викладацьких кадрів, активізації пізнавальної діяльності студентів, вивчення, узагальнення та впровадження в навчальний процес кращого педагогічного досвіду та рекомендацій психолого-педагогічної науки. Професійна освіта має функціонувати на основі саморегуляції, яка забезпечить наступність та інтеграцію професійної підготовки в навчальних закладах різного типу з метою задоволення потреб ринку праці. Основним механізмом в системі професійної освіти, який дає змогу реалізувати випереджальний характер навчального процесу, є оперативне оновлення змісту підготовки з орієнтацією на розвиток інтелектуальних здібностей майбутніх фахівців, що передбачає: скерованість освіти на загальнолюдські цінності (суспільну мораль, гуманізм, релігію, національні та етнокультурні традиції тощо); співпрацю навчальних закладів з наукою і виробництвом з метою вдосконалення змісту освіти, упровадження сучасних технологій, підвищення кваліфікації педагогів, надання місця практики та працевлаштування випускників; колегіальне (скоординоване з роботодавцями та іншими зацікавленими сторонами) розроблення стандартів професійної освіти, переліку напрямів підготовки (спеціальностей), визначення обов’язкового мінімуму змісту підготовки за фахом (сукупності компетенцій). Оптимізація професійної підготовки майбутніх фахівців потребує створення технологічно обґрунтованого інноваційного освітнього середовища, яке істотним чином детермінуватиме особистісний і професійний розвиток студентів і забезпечуватиме комфортну реалізацію психолого-педагогічних завдань.

В статье рассматривается проблема повышения качества подготовки молодых специалистов, которая требует систематического корректировки цели, содержания, методов их профессиональной подготовки, постоянной работы по повышению психолого-педагогической квалификации преподавательских кадров, активизации познавательной деятельности студентов, изучение, обобщение и внедрение в учебный процесс лучшего педагогического опыта и рекомендаций психолого-педагогической науки. Профессиональное образование должно функционировать на основе саморегуляции, которая обеспечит преемственность и интеграцию профессиональной подготовки в учебных заведениях различного типа с целью удовлетворения потребностей рынка труда. Основным механизмом в системе профессионального образования, который позволяет реализовать опережающий характер учебного процесса, является оперативное обновление содержания подготовки с ориентацией на развитие интеллектуальных способностей будущих специалистов, предполагает: направленность образования на общечеловеческие ценности (общественной морали, гуманизм, религию, национальные и этнокультурные традиции тому подобное); сотрудничество учебных заведений с наукой и производством с целью совершенствования содержания образования, внедрение современных технологий, повышение квалификации педагогов, предоставление места практики и трудоустройства выпускников; коллегиальное (скоординированное с работодателями и другими заинтересованными сторонами) разработка стандартов профессионального образования, перечень направлений подготовки (специальностей), определение обязательного минимума содержания подготовки по специальности (совокупности компетенций). Оптимизация профессиональной подготовки будущих специалистов требует создания технологически обоснованного инновационной образовательной среды, которое существенным образом детерминуватиме личностный и профессиональный рост студентов и обеспечивать комфортную реализацию психолого-педагогических задач.

The article deals with a problem of quality training advancement of junior specialists. Its solution demands systematic correction of the purpose, contents, methods of their professional training; constant work connecting with the advancement of psychological and pedagogical qualification of teachers; stirring up of students’ cognitive activity, studying, summarizing and implementation into the process of education the best of pedagogical and psychological science. Professional education must function for the basis of self-regulation that will ensure sequence and integration of professional training in educational institutions of different types with the aim to satisfy demands of the labour-market. The main mechanism in the system of professional education that gives possibility to realize the outgoing character of educational process is an efficient renovation of training contents with the orientation towards the development of intellectual abilities of future specialists. This assumes educational process to be directed towards all humankind values (morality, humanity, religion, national and ethno-cultural traditions etc.). Educational institutions have to cooperate with science and production with the purpose to improve educational contents. There should be the implementation of modern technologies, the advancement of teachers’ qualification; the supplement of graduates with places of practice and work; the elaboration of common standards of professional education together with employers including directions of professional training and necessary minimum of competences’ contents. Optimization of professional training of future specialists needs building of technological innovative educational environment that will determine personal and professional development of students and will provide comfortable realization of psychological and pedagogical tasks.