Особливості використання розвивальних технологій у процесі розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів технічних ЗВО

Abstract

У статті здійснено теоретичний аналіз особливостей використання розвивальних технологій у процесі розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів технічних закладів вищої освіти. Окреслено особливості співвідношення і розмежування понять «педагогічні технології», «освітні технології», «технології в освіті», «інноваційні технології», «технології навчання» у науково-педагогічній літературі. Доведено існуючу неоднозначність визначення терміну «педагогічна технологія» у авторських підходах до його трактування. Наголошено, що процес розвитку професійно-педагогічної компетентності розглядається як інноваційна педагогічна діяльність, в межах якої традиційні форми і методи поступаються розвивальним технологіям. Розглянуто особливості тих розвивальних технологій професійної освіти, які застосовуються у професійній та післядипломній освіті. В цьому контексті визначено умови, забезпечення яких сприяє реалізації розвивальних технологій у процесі підвищення кваліфікації викладачів; представлено класифікацію даних технологій відповідно до авторських поглядів. Зроблено висновок про те, що ефективність процесу розвитку професійно-педагогічної компетентності значною мірою визначається адекватним вибором і безпосередньою реалізацією розвивальних педагогічних технологій, спрямованих на втілення можливостей особистості викладача, актуалізацію мисленнєвих здібностей, набутих знань і умінь, педагогічної творчості.The article theoretically analyzes the characteristics of using developmental technologies when developing professional-pedagogical competency in lecturers from technical universities. It describes the common and distinct features of such concepts as «pedagogical technologies», «educational technologies», «technologies in education», «innovative technologies», «learning technologies» in scientific-pedagogical literature. It proves the existing ambiguity about definitions of the term «pedagogical technology» in researchers’ approaches to its interpretation. It highlights that the process of developing professional-pedagogical competency is considered as an innovative pedagogical activity, within which traditional forms and methods are inferior to developmental technologies. Besides, it characterizes the features of those developmental technologies of professional education applied in both professional and postgraduate education. In this regard, the article determines the conditions which ensure the implementation of developmental technologies in advanced teacher training; it presents the classification of these technologies based on researchers’ views: V. Vykhrushch (training technologies; design technologies; the “share it” method; the nominal group technique); M.Sybirska (motivational technologies, activity-related technologies; management technologies); E. Zeer, E. Symanyuk (developmental psychodiagnostics; training sessions for developing meta-professional skills; organizational and activity-related games; the project method; guided texts). The article indicates that developmental technologies of postgraduate professional education are aimedat developing personality and are characterized by the integration f methods, tools and forms of learning, the subject-subject interaction of actors in the educational process and a personal style of professional-pedagogical activity. It concludes that the effectiveness of the development of professional-pedagogical competency is largely determined by an adequate choice and direct implementation of developmental pedagogical technologies aimed at realizing the capabilities of the teacher’s personality and the actualization of thinking abilities, acquired knowledge and skills, pedagogical creativity.