Складові загальнопедагогічної компетентності вчителя

Abstract

У статті визначено і проаналізовано основні підходи до розуміння сутності професійної компетентності вчителя у вітчизняній і зарубіжній педагогіці. Загальнопедагогічна компетентність розглядається як інтегральна здатність учителя успішно виконувати професійні функції, що забезпечується комплексом засвоєних знань, умінь, якостей, здібностей і етичних установок. Загальнопедагогічна компетентність формується у процесі вивчення дисциплін педагогічного циклу і стосується універсальних навчально-виховних умінь, що не залежать від предметної спеціалізації вчителя. У структурі загальнопедагогічної компетентності вчителя виокремлені три складові: навчальна, виховна і особистісно-рефлексивна. Перші дві містять компетентності, що стосуються основних функцій педагогічної діяльності (навчальної і виховної), які полягають у розвитку, відповідно, інструментальної та мотиваційно-ціннісної сфер особистості вихованця. Особистісно-рефлексивна компетентність стосується самого педагога, його можливостей аналізувати себе і свої дії, змінювати власні професійні установки, займатися професійним самовдосконаленням, виробляти індивідуальний стиль педагогічної діяльностіВ статье определены и проанализированы основные подходы к пониманию сущности профессиональной компетентности учителя в отечественной и зарубежной педагогике. Общепедагогическая компетентность рассматривается как интегральная способность учителя успешно выполнять профессиональные функции на основе комплекса усвоенных знаний, умений, качеств, способностей и этических установок. Общепедагогическая компетентность формируется в процессе изучения дисциплин педагогического цикла и касается универсальных учебно-воспитательных умений, не зависящих от предметной специализации учителя. В структуре общепедагогической компетентности учителя выделены три составляющие: учебная, воспитательная и личностно-рефлексивная. Первые две содержат компетентности, касающиеся основных функций педагогической деятельности (учебной и воспитательной), которые состоят в развитии, соответственно, инструментальной и мотивационно-ценностной сфер личности воспитанника. Личностно-рефлексивная компетентность относится к личности самого педагога, его возможности анализировать себя и свои действия, изменять собственные профессиональные установки, заниматься профессиональным самосовершенствованием, вырабатывать индивидуальный стиль педагогической деятельностиIn the article certainly and the basic going is analysed near understanding of essence of professional competence of teacher in home and foreign pedagogics. A general pedagogical competence is examined as integral ability of teacher successfully to execute professional functions, that is provided by the complex of the mastered knowledge, abilities, traits, capabilities and ethic attitudes. A general pedagogical competence is formed in the process of study of disciplines of pedagogical cycle and touches universal educational abilities that does not depend on subject specialization of teacher. In the structure of general pedagogical competence of teacher three basic constituents are distinguished: training, educational and personality-reflective. First two contain to the competence, that touch the basic functions of pedagogical activity (training and education), that consist in development, accordingly, instrumental and motivational-valued spheres of personality of pupil. A personality-reflective competence touches a teacher, his possibilities to analyse itself and the actions, to change own professional options, engage in professional self-perfection, to produce individual style of pedagogical activity