Методологічні засади застосування проблемних дискусій у процесі вивчення англійської мови як іноземної

Abstract

У статті зосереджено увагу на особливостях алгоритму впровадження проблемно-орієнтованого навчання в контексті англомовних курсів на рівні закладу вищої освіти. Зокрема, розглянуті такі варіанти проблемно-орієнтованих сесій як тематична дискусія, дискусія із застосуванням знань загального рівня, дискусія із застосуванням фахових знань з інших предметів (CLIL). Окремо проведений компаративний аналіз традиційних і проблемних методів навчання, а також стратегічні параметри, які є важливими у впровадженні проблемного методу.The main focus of the article is the algorithm of implementing problem-based learning in EFL university courses. In particular, the varieties of PBL considered are the curriculum-based discussion, the topic-related discussion, the small talk, the PBL CLIL-based discussion. Examples of each are also provided. The two main issues addressed are the aspects that the instructor should take into consideration while designing a problem and organizing pre-discussion in tutorial groups of EFL and the stages a PBL session should include. The role of the instructor as that of the facilitator presupposes careful planning and extra preparatory work: selection of thought-provoking issues that can be subjected to analysis and argumentation, following the appropriate discussion strategies like avoiding sensitive issues, pursuing political correctness and exercising tolerance, supplying students with provisional material and functional vocabulary etc. An explicit comparative analysis of traditional and problem-based methods is provided with regard to their procedural specificities and learning outcomes. An important aspect of PBL implementation as well as a possible challenge is the involvement and explication of the learners’ unique mental dispositions such as personal attitudes, classifications, conclusions, categorizations, emotional memory and experience. Being a heuristic method, PBL allows permeating into learning material on the interdisciplinary level which enables the tutor to apply content and language integrated learning as a PBL practice.