Шляхи запровадження інклюзивної освіти у ВНЗ України

Abstract

У статті розкривається поняття інклюзивної вищої освіти як системи освітніх послуг з поєднанням елементів спеціальної та інклюзивної освіти, що базуються на принципах діалогу, обопільного суверенітету, свободи співрозвитку тощо. Обґрунтовується використання інклюзивної моделі навчання в вищому навчальному закладі як оптимальної, на відміну від інтегрованої форми навчання чи навчання студентів з особливими потребами в спеціальних академічних групах. Виокремлюються шляхи комплексного підходу до запровадження інклюзивної вищої освіти: розвитку спеціалізованої матеріально-технічної бази та навчально-методичної складової; інклюзивної компетентності викладачів та студентів; медико-реабілітаційної, соціально-психологічної, соціально-педагогічної та соціально-правової сфер.

В статье раскрывается понятие инклюзивного высшего образования как системы образовательных услуг, которые объединяют элементы специального и инклюзивного образования, и базируются на принципах диалога, обоюдного суверенитета, свободы общего развития и т.д. Обосновывается использование инклюзивной модели обучения в высшем учебном заведении как оптимальной, в отличие от интегрированной формы обучения и обучения студентов с особенными образовательными потребностями в специальных академических группах. Выделяются пути комплексного подхода к реализации инклюзивного высшего образования: развитие специализированной материально-технической базы и учебно-методической составляющей; инклюзивной компетентности преподавателей и студентов; медицинско-реабилитационной, социально-психологической, социально-педагогической и социально-правовой сфер.

The article deals with inclusive education in higher educational establishments. In this paper it is considered as a system of educational services which suggests the combination of elements of both specialized and inclusive education and is believed to be based on the principles of dialogue, mutual sovereignty, latitude of thought and development. The application of inclusive teaching model in higher education has been justified as optimum in contrast to integrated or isolated education of learners with special needs. The advantages of inclusive education are as follows: it facilitates smooth integration of learners with special needs into society, helps them to obtain the desirable qualification and fulfill themselves in the professional field. Beneficial inclusive environment includes three dimensions: the suitability of teaching-learning facilities, inclusive competence of teachers, inclusive competence of students. The practical application of inclusive education, in particular in non-specialized higher educational establishments, requires a number of fundamental changes of the whole teaching-learning process: the initiation of special training courses, seminars and workshop classes aimed at sharing experience and working out effective strategies of inclusive education development; systematic individual work with students; active use of inclusive collaborative work through scaffolding, pair /group work of students with mixed abilities and needs; creating special learning conditions for the development of such qualities as empathy, mutual help and cooperation. So, the integration of inclusive education in higher educational establishments of Ukraine is a multifaceted problem which requires a complex approach, in particular − integrated and simultaneous development of all its components: physical-psychological, socio-pedagogical and socio-legal fields.