Педагогічні умови виховної роботи з молодшими школярами у процесі занять з математики

Abstract

У дисертації обґрунтовано актуальність упровадження педагогічних умов виховної роботи з молодшими школярами у процесі занять з математики та доведено їх ефективність. Детально проаналізовано сучасний стан виховного процесу, визначено наявність суперечностей, окреслено мету, об’єкт, предмет та гіпотезу дослідження, сформульовано завдання дослідження, методи дослідження, наукову новизну та практичне значення одержаних результатів, апробацію результатів дослідження, впровадження результатів, структуру й обсяг дисертації. У першому розділі «Теоретичні основи організації виховної роботи з молодшими школярами на матеріалах математики» уточнено поняття «виховна робота», охарактеризовано розумове, моральне, етичне, екологічне, патріотичне та інші види виховання. Запропоновано низку форм, методів, прийомів роботи на уроках і в позакласній роботі з математики, що дозволять педагогові ефективно реалізувати виховний процес. З’ясовано та проаналізовано дефінітивну основу дисертаційного дослідження. До неї увійшли такі категорії: «виховна робота», «виховна робота на заняттях математики», «вихованість молодших школярів». Ґрунтуючись на різнобічних доробках науковців щодо визначення поняття «виховна робота на заняттях з математики» та «вихованість» було сформульовані авторські визначення. Поняття «виховна робота на заняттях з математики – це комплекс цілеспрямованих педагогічних впливів на 3 особистість дитини, що забезпечує в неї взаємодію інтелектуальних, морально-етичних, патріотичних, екологічних якостей засобами математичної теорії, математичних методів та засобів, застосування вмінь та навичок на практиці. «Вихованість – це властивість особистості, що характеризується сукупністю сформованих соціально значущих якостей, які відображають ставлення школяра до людей, суспільства, до навчання і праці, до культури і до самого себе. Зі свого боку вихованість молодшого школяра ми розуміємо як: наявність знань про правила поведінки, морально-етичних норм, вміння спілкуватися в колективі тощо (для успішного розв’язання завдань); мотивів та цінностей; спрямованості до подолання труднощів. Здійснено аналіз провідних видів виховання, що реалізуються в освітньому процесі початкової школи засобами математичної діяльності (розумове виховання, естетичне виховання, екологічне виховання, трудове виховання, економічне виховання, патріотичне виховання, валеологічне виховання, моральне виховання). У даному розділі обґрунтовано важливість реалізації виховного потенціалу в процесі занять з математики. Запропоновано низку форм, методів, прийомів роботи на уроках, у позакласній і позаурочній роботі з математики, що дозволять педагогові ефективно реалізувати виховний процес. У другому розділі «Реалізація педагогічних умов виховної роботи в процесі занять з математики» виокремлено педагогічні умови та створена модель реалізації виховної роботи з молодшими школярами у процесі занять з математики. Визначені педагогічні умови, що сприяють вихованню особистості на основі матеріалів з математики: реалізація провідних видів виховання молодших школярів на основі використання математичних матеріалів. Дана педагогічна умова визначає, що важливим завданням початкової школи є реалізація усіх видів виховання молодших школярів, зокрема, із застосуванням математичних матеріалів. Навчальна діяльність з математики розкриває широкий простір для виховного процесу. Особливу увагу ми приділили таким видам виховання: розумове, моральне, патріотичне, екологічне, естетичне. Друга педагогічна умова полягає у поєднанні форм урочної та позаурочної роботи з математики у аудиторному, дистанційному та змішаному форматі. Важливими завданнями Нової української школи є робота з формування в молодших школярів навичок самостійної діяльності, творчого потенціалу та здатності використання знань на практиці. Тому названі якості учнів можуть розвиватися та формуватися на уроках математики, але і у позаурочній роботі. У процесі поєднання урочної аудиторної та позаурочної роботи вчитель може використовувати сюжетно- рольові ігри, ігри-драматизації, ігри-інсценізації, театралізовану діяльність, використання фінансово-економічної освітньої програми «Афлатот», створення веб-квестів на платформі «Всеосвіта». У третій педагогічній умові забезпечення системної роботи учителів початкової школи в процесі пошуку нових шляхів організації виховного процесу в математичній освітній галузі виділені основні шляхи підвищення кваліфікації педагогів у процесі реалізації виховного процесу в позаурочній діяльності на матеріалах математики (взаємовідвідування уроків, інтерактивних лекцій, участь у курсах підвищення кваліфікації, у майстер- класах, конференціях, вебінарах, відвідування круглих столів). На основі педагогічних умов створено модель реалізації виховної роботи з молодшими школярами у процесі занять з математики. Модель складається з п’яти блоків: цільового, теоретико-методологічного, змістовно- організаційного, діагностичного, результативного. Цільовий блок передбачає забезпечення ефективності використання педагогічних умов виховної роботи у процесі занять з математики. Теоретико-методологічний блок ґрунтується на підходах (системному, аксіологічному, діяльнісному, середовищному, інтеграційному, праксеологічному, компетентнісному, інтеграційному), принципах (системності, цілеспрямованості, дитиноцентризму, зв’язку виховання з життям, гуманізації, виховання особистості в колективі) та визначених педагогічних умовах. Змістовно-організаційний блок містить етапи організації дослідження (особистісно-мотиваційний, змістово- когнітивний, практично-діяльнісний, ціннісно-рефлексивний), завдання кожного етапу дослідження (мотиваційного, когнітивного, процесуального, когнітивного), форми, методи, прийоми реалізації дослідження (уроки, позаурочна діяльність, позакласна діяльність, квести, вікторини, нестандартні уроки, естафети, челенджі тощо). Діагностичний блок базується на компонентах (когнітивний, емоційно-ціннісний,поведінковий), критеріях (когнітивному, рефлексивному, емоційному, аксіологічному, мотиваційному, діяльнісному), рівнях (високому, середньому, низькому). Результативний блок передбачає моніторинг ефективності використання педагогічних умов виховної роботи у процесі занять з математики та отримання позитивної динаміки вихованості молодших школярів. У третьому розділі «Експериментальна перевірка ефективності реалізації педагогічних умов організації виховної роботи з молодшими школярами у процесі занять математики» розглянута організація експериментального дослідження та здійснена перевірка ефективності педагогічних умов виховної роботи з молодшими школярами у процесі занять з математики. Заґрунтовуючись на проаналізованих підходах до визначення структурних компонентів, критеріїв та показників вихованості молодшого школяра виокремлені такі компоненти: когнітивний, емоційно- ціннісний, поведінковий, що ідентифікуються за такими критеріями – когнітивним, рефлексивним, емоційним, аксіологічним, мотиваційним, діяльнісним. Відповідно до завдань констатувального етапу експерименту та виокремлених критеріїв сформованості вихованості учням початкових класів було запропоновано 6 субетапів діагностичних процедур, спрямованих на визначення рівнів сформованості структурних компонентів вихованості особистості. Сформованість критеріїв вихованості було визначено за рівнями – високим, середнім і низьким. Для реалізації педагогічних умов у процесі занять з математики ми використовували різноманітні методи та технології, а саме: уроки, позаурочну та позакласну діяльність, інноваційні технології, ігрові технології, методи ментальних карт, математичні проєкти, бесіди, математичні мандали, веб-квести на освітніх платформах. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше визначено педагогічні умови успішної виховної роботи молодших школярів в процесі занять з математики; визначено компоненти (когнітивний, емоційно- ціннісний, поведінковий), критерії (когнітивний, рефлексивний, емоційний, аксіологічний, мотиваційний, діяльнісний), показники та схарактеризовано рівні (високий, середній, низький) вихованості молодших школярів у процесі занять з математики; визначені прийоми організації виховного процесу з дітьми молодшого шкільного віку на заняттях математики; розроблено модель використання виховного потенціалу математики в початковій школі, що відображає взаємозв’язки сукупності блоків (цільовий блок, теоретико- методологічний блок, організаційний блок, діагностичний блок і результативний блок), передбачає активну реалізацію педагогічних умов виховної роботи; на основі аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури нами охарактеризовані компоненти, критерії, показники та рівні вихованості молодших школярів у процесі занять з математики; визначено форми, методи та засоби організації урочної, позакласної та позаурочної виховної роботи з молодшими школярами на матеріалах математики; уточнено зміст поняття «виховний потенціал» та «виховна робота» на заняттях математики; подальшого розвитку набуло апробація методичних матеріалів щодо організації виховної роботи з молодшими школярами у процесі занять з математики. Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в розробці моделі виховної роботи з молодшими школярами у процесі занять з математики; системи творчих завдань і вправ виховної спрямованості. Здобуті результати та висновки експериментального дослідження сприятимуть подальшому використанню для удосконалення освітнього процесу в урочний та позаурочний час з молодшими школярами. Основні положення та висновки проведеного дослідження висвітлено в методичних рекомендаціях «Виховна математика (виховання молодших школярів на математичному матеріалі)». Результати дослідження можуть бути використані викладачами методики викладання предметів галузі «Математика» на педагогічних факультетах у навчальних закладах І – ІV рівнів акредитації, які здійснюють підготовку вчителів початкових класів, вчителями початкових класів для підвищення ефективності організації виховної роботи в процесі занять з математики. Запропоновані в дисертаційному дослідженні теоретичні й методичні матеріали можуть бути корисними в освітньому процесі молодших школярів, фаховій підготовці майбутніх учителів початкової школи; методичній практиці вчителів початкових класів, під час розробки навчальних програм і курсів, навчально-методичних посібників, робочих зошитів, методичних рекомендацій для учнів початкової школи тощо.The thesis substantiates the relevance of the implementation of pedagogical conditions of educational work with younger schoolchildren in the process of mathematics classes and proves their effectiveness. The work specifies the concept of «educational work», characterizes mental, moral, ethical, ecological, patriotic and other types of education. A number of forms, methods, methods of work in lessons and in extracurricular work in mathematics are proposed, which will allow the teacher to effectively implement the educational process. Author's definitions were formulated based on the various developments of scientists regarding the definition of the concept of "educational work in mathematics classes" and "education". The concept of "educational work in mathematics classes is a complex of purposeful pedagogical influences on a child's personality, which ensures the interaction of intellectual, moral-ethical, patriotic, ecological qualities in him by means of mathematical theory, mathematical methods and tools, and the application of skills and abilities in practice. «Education» is a personality trait, characterized by a set of socially significant qualities that reflect the student's attitude to people, society, to study and work, to culture and to himself. For our part, we understand the upbringing of a junior high school student as: the presence of knowledge about the rules of behavior, moral and ethical norms, the ability to communicate in a team, etc. (for successfully solving tasks); motives and values; focus on overcoming difficulties. An analysis of the leading types of education implemented in the educational process of primary school by means of mathematical activity (mental education, aesthetic education, ecological education, labor education, economic education, patriotic education, valeological education, moral education) was carried out. This section substantiates the importance of realizing the educational potential in the process of mathematics classes. A number of forms, methods, methods of work in lessons, in extracurricular and extracurricular work in mathematics are proposed, which will allow the teacher to effectively implement the educational process. Pedagogical conditions contributing to personality education based on mathematics materials have been determined: implementation of leading types of education of younger schoolchildren based on the use of mathematical materials; combination of forms of classroom and extracurricular work in mathematics in the classroom, remote and mixed format; ensuring the systematic work of primary school teachers in the process of finding new ways of organizing the educational process in the field of mathematical education. On the basis of pedagogical conditions, a model of the implementation of educational work with younger schoolchildren in the process of mathematics classes is proposed. The model consists of five blocks: target, theoreticalmethodological, content-organizational, diagnostic, and effective. The target unit provides for ensuring the effectiveness of the use of pedagogical conditions of educational work in the process of mathematics classes. The theoreticalmethodological block is based on approaches (systemic, axiological, activity, environmental, integration, praxeological, competence, integration), principles (systematicity, purposefulness, child-centeredness, connection of education with life, humanization, education of personality in the collective) and defined pedagogical conditions. The content-organizational block contains the stages of research organization (personal-motivational, content-cognitive, practical-active, value-reflective), the tasks of each stage of research (motivational, cognitive, procedural, cognitive), forms, methods, methods of research implementation (lessons, extracurricular activities, extracurricular activities, quests, quizzes, nonstandard lessons, relay races, challenges, etc.). The diagnostic block is based on components (cognitive, emotional-valuable, behavioral), criteria (cognitive, reflective, emotional, axiological, motivational, activity), levels (high, medium, low). The productive unit involves monitoring the effectiveness of using the pedagogical conditions of educational work in the process of mathematics classes and obtaining positive dynamics of the education of younger schoolchildren. The scientific novelty of the study is that: for the first time, pedagogical conditions for successful educational work of younger schoolchildren in the process of mathematics classes have been determined; components (cognitive, emotional-value, behavioral), criteria (cognitive, reflexive, emotional, axiological, motivational, activity), indicators and the level (high, average, low) of education younger schoolchildren in the process of mathematics classes are characterized; defined methods of organizing the educational process with children of primary school age in mathematics classes; a model of using the educational potential of mathematics in primary school has been developed, which reflects the interrelationships of a set of blocks (target block, theoretical-methodological block, organizational block, diagnostic block, and result block), provides for the active implementation of pedagogical conditions of educational work; based on the analysis of philosophical and psychological-pedagogical literature, we characterized the components, criteria, indicators and levels of upbringing of younger schoolchildren in the process of mathematics classes; the forms, methods and means of organizing classroom, extracurricular and extracurricular educational work with younger schoolchildren on mathematics materials are determined; the meaning of the concept of «educational potential» and «educational work» in mathematics classes has been clarified; the approbation of methodical materials regarding the organization of educational work with younger schoolchildren in the process of mathematics classes gained further development. The practical significance of the obtained research results lies in the development of a model of educational work with younger schoolchildren in the process of mathematics classes; systems of creative tasks and educational exercises. The obtained results and conclusions of the experimental research will contribute to their further use to improve the educational process in school and extracurricular time with younger schoolchildren. The main provisions and conclusions of the conducted research are highlighted in the methodological recommendations «Educational mathematics (education of younger schoolchildren on mathematical material)». The results of the study can be used by teachers of the methodology of teaching subjects in the field of «Mathematics» at pedagogical faculties in educational institutions of I-IV levels of accreditation, which train primary school teachers, by primary school teachers to increase the effectiveness of the organization of educational work in the process of mathematics classes. The theoretical and methodical materials proposed in the dissertation research can be useful in the educational process of junior high school students, professional training of future primary school teachers; methodical practice of primary school teachers, during the development of training programs and courses, teaching and methodical manuals, workbooks, methodical recommendations for primary school students, etc.