Формування вокально-виконавської культури майбутнього педагога-музиканта як педагогічна проблема

Abstract

Відповідно сучасним вимогам музичної освіти, музично-виконавській, зокрема вокально-виконавській підготовці приділяється значна увага в структурі професійних компетенцій педагога-музиканта. Серед вимог до вокальної підготовки фахівців, що містять формування необхідних вокально-педагогічних знань і умінь для постановки академічної манери виконання, знання об'єктивних закономірностей співочого голосоутворення і основ вокальної методики, особливостей розвитку дитячих голосів і принципів їх охорони, володіння методикою роботи з дитячими голосами, є ще одна актуальна вимога - володіння вокальною культурою виконання. У статті розглядається проблема вокально-виконавської підготовки майбутнього педагога-музиканта, в процесі якої основна увага повинна спрямовуватися не на вузькопрофесійний аспект освоєння вокальної техніки, а на формування особистісних якостей майбутнього вчителя музичного мистецтва зі спрямованістю на поєднання вокально-виконавської діяльності з педагогічною. Інтеграція загальних педагогічних і спеціальних знань, умінь і навичок в єдиний комплекс музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музичного мистецтва вимагає ретельного вивчення педагогічних підходів до їх розвитку. Вокально-виконавська культура є домінуючим компонентом в ансамблі виконавських якостей педагога-музиканта. Вокально-виконавські дисципліни - вокальний клас, диригування, вокальний ансамбль передбачають подальшу реалізацію на практиці набутих умінь і навичок, що ґрунтуються на розвитку музичних, художніх, артистичних здібностей і допомагають здійсненню творчої педагогічної діяльності. Виходячи з цієї тези, в статті розкриваються основні поняття, завдання, принципи, педагогічні умови формування вокально-виконавської культури майбутнього педагога-музиканта.Согласно современным требованиям музыкального образования, музыкально-исполнительской, в частности вокально-исполнительской подготовке уделяется значительное внимание в структуре профессиональных компетенций педагога-музыканта. Среди требований к вокальной подготовки специалистов, содержащих формирование необходимых вокально-педагогических знаний и умений для постановки академической манеры исполнения, знание объективных закономерностей певческого голосообразования и основ вокальной методики, особенностей развития детских голосов и принципов их охраны, владение методикой работы с детскими голосами, есть еще одна актуальная требование - владение вокальной культурой исполнения. В статье рассматривается проблема вокально-исполнительской подготовки будущего педагога-музыканта в процессе которой основное внимание должно направляться не на узкий профессиональный аспект освоения вокальной техники, а на формирование личностных качеств будущего учителя музыкального искусства с направленностью на сочетание вокально-исполнительской деятельности с педагогической. Интеграция общих педагогических и специальных знаний, умений и навыков в единый комплекс музыкально-педагогических способностей будущего учителя музыкального искусства требует тщательного изучения педагогических подходов к их развитию. Вокально-исполнительская культура является доминирующим компонентом в ансамбле исполнительских качеств педагога-музыканта. Вокально-исполнительские дисциплины - вокальный класс, дирижирование, вокальный ансамбль предусматривают дальнейшую реализацию на практике приобретенных умений и навыков, основанных на развитии музыкальных, художественных, артистических способностей и помогают осуществлению творческой педагогической деятельности. Исходя из этого тезиса, в статье раскрываются основные понятия, задачи, принципы, педагогические условия формирования вокально-исполнительской культуры будущего педагога-музыканта.In the field of music education, music and performing, including vocal and performing training pays special attention to the structure of professional competence of the teacher-musician. Mastering vocal performance culture, methodology of work with children's voices, knowledge of the objective laws of singing voice is an actual demand requirement of vocal training specialists. The article deals with the problem of formation of the vocal and performing culture of future teachers of music. The author emphasizes that the attention should be focused not only on the aspect of vocal training but on the development of personalities of future teachers whose vocal performing activity has to be combined with pedagogical skills. Integration general educational and specialized knowledge and skills in a single complex musical and pedagogical ability of the future teacher of music requires thorough study pedagogical approaches to their development. Vocal-performing culture is the dominant component in the ensemble performing skills teacher-musician. Vocal and performing disciplines - vocal class, conducting, and vocal ensemble include further implementation in practice of acquired skills, based on the development of musical, artistic abilities and help implement creative teaching activities. This article contains basic concepts, tasks, principles and conditions of forming of pedagogical vocal performing culture.