Організаційно-педагогічні умови виховання професійного обов’язку майбутніх фахівців цивільного захисту

Abstract

У дисертаційній роботі розкрито зміст поняття «професійний обов’язок майбутніх фахівців цивільного захисту»; визначено критерії, показники та схарактеризовано рівні готовності до виконання професійного обов’язку; запропоновано й обґрунтовано організаційно-педагогічні умови виховання професійного обов’язку майбутніх фахівців цивільного захисту у процесі професійної підготовки; розроблено та апробовано модель виховання професійного обов’язку майбутніх фахівців цивільного захисту. Виховання професійного обов’язку майбутніх фахівців цивільного захисту – взаємозумовлена діяльність викладачів (командирів) та курсантів і студентів на основі мотивації виконання професійного обов'язку та прояву позитивного ставлення до нього, оволодіння курсантами і студентами загальнокультурними і професійними компетенціями, розвитку їх професійних якостей та контролю виконання професійного обов'язку. Готовність до виконання професійного обов'язку майбутнім фахівцем цивільного захисту – складне цілісне утворення, інтегративна якість особистості, складовими якої є позитивне ставлення до професії, усвідомлені знання соціальної значущості своєї професійної діяльності, професійні вміння, що є передумовою успішної професійної діяльності. Взаємовідношення виховання професійного обов’язку та готовності до виконання професійного обов’язку полягає у тому, що виховання розглядається як процес, а готовність – як результат цього процесу (на певному, визначеному етапі).

В диссертационной работе раскрыто содержание понятия «профессиональный долг будущих специалистов гражданской защиты»; определены критерии, показатели и охарактеризованы уровне готовности к выполнению профессионального долга; предложено и обосновано организационно-педагогические условия воспитания профессионального долга будущих специалистов гражданской защиты в процессе профессиональной подготовки; разработана и апробирована модель воспитания профессионального долга будущих специалистов гражданской защиты. Воспитание профессионального долга будущих специалистов гражданской защиты - взаимообусловлены деятельность преподавателей (командиров) и курсантов и студентов на основе мотивации выполнения профессионального долга и проявления положительного отношения к нему, овладение курсантами и студентами общекультурными и профессиональными компетенциями, развития их профессиональных качеств и контроля выполнение профессионального долга. Готовность к выполнению профессионального долга будущим специалистом гражданской защиты - сложное целостное образование, интегративная качество личности, составляющими которой является положительное отношение к профессии, осознанные знания социальной значимости своей профессиональной деятельности, профессиональные умения, является предпосылкой успешной профессиональной деятельности. Взаимоотношения воспитания профессионального долга и готовности к выполнению профессионального долга заключается в том, что воспитание рассматривается как процесс, а готовность - как результат этого процесса (на определенном, определенном этапе).

In dissertation work the content of the concept "professional duty of future specialists of civil defense" is revealed; criteria, indicators are determined and level of readiness for fulfillment of professional duty is characterized; the organizational and pedagogical conditions for the professional duties of future specialists of civil defense in the process of professional training are proposed and substantiated; The model of professional training of future specialists of civil protection is developed and tested. The education of the professional duties of future specialists in civil protection is mutually determined by the activities of teachers (commanders) and cadets based on the motivation of fulfilling professional duties and the manifestation of a positive attitude towards it, the acquisition of cadets by general cultural and professional competencies, the development of their professional qualities and the control of professional duties . It was revealed that the content aspects of professional development of future specialists of civil protection are: motivational-stimulating component (system of values, ideals, feelings, emotions, experiences, mood, instructions and motives, incentives), cognitive-value (professional values, system of knowledge , norms, rules, representations, views, attitudes); moral-behavioral (a system of moral benchmarks, positions, actions, actions, behavior, skills and skills of performing professional duty). Readiness to perform a professional duty by a future specialist in civil defense is a complex integral education, an integrative quality of the individual, the components of which are positive attitude to the profession, knowledge of the social significance of their professional activities, and professional skills, which is a prerequisite for successful professional activities. The relationship between the education of professional duty and the readiness to perform a professional duty is that education is considered as a process, and readiness is the result of this process (at a certain, definite stage). The upbringing of the professional duties of the future specialist is based on the general principles of education (social compliance and systemicity of the educational process, the principle of the unity of education, education, education and development, the principle of unity of the individual, the environment, activity and behavior, the principle of individualization of professional duty, the principle of pedagogically effective the activity of the individual) those specific principles of education professional duties of the future specialty civic protection (purpose and motivation of performing a professional iynaya duties bahatofaktornosti, continuity, comprehensiveness, dvobichnosti process of education profesiynaya duties, the principle of unity of the National and professional dignity, the principle of morality professional activity). On the Basis, these principles were determined by the content, methods, and form of education, the professional duty of future specialists to civic protection. Highlighted direction areas of education of the duty of future specialists of civil protection: national, social, state, social, moral, spiritual, professional, service, functional. Common in all areas of professional education is the realization and implementation of principles and norms of behavior, and also based on the formation of such traits in cadets as: motivation; awareness; discipline; responsibility; adherence to principles; professional dignity. It has been revealed that the training of the future professional specialist in civil defense is influenced both by internal and external conditions. The external conditions are the creation of a motivational-stimulating educational and educational environment and monitoring the quality of professional duty. Internal conditions are the conditions for combining traditional and innovative forms and methods of training professional duties, organizing effective pedagogical interaction in the system of "teacher (commander) -course", organizing extra-curricular educational work (self-study work organization) Developed the structural-organizational model of training of professional duty of future specialists of civil defense, the structural components of which are: the purpose of education; components of training of professional duties of future specialists of civil protection (motivational-stimulating, cognitive-value, moral-behavioral), external and internal conditions of education of professional duty; content, forms and methods of educational work on professional duty; result: readiness of future specialists of civil defense to perform professional duty. Clarified the criteria of readiness for fulfillment of professional duty of future specialists of civil protection are specified: motivational-stimulating, cognitive-value, moral-behavioral. The indicators of criteria of readiness for performance of professional duty are determined. According to the indicated criteria and indicators, three levels of readiness for fulfillment of professional duty are defined: low, medium, high. In the course of an experimental study, the effectiveness of the model of training the professional duties of future civil defense specialists was tested. During the experiment, research was carried out on motivational-stimulating, cognitive-value, moral-behavioral criteria of readiness of future specialists of civil defense to perform professional duty. The results of the molding experiment and their comparison with the data of the qualifying stage of the study allowed to record the positive dynamics of readiness levels for performing professional duties, which testifies to the effectiveness of the model and the positive impact of the proposed organizational and pedagogical conditions for the professional development of future civil defense professionals.