Цифрова компетентність педагогів в умовах інформатизації освіти

Abstract

В статті розглянуте питання формування цифрової компетентності педагогів. Обґрунтовано доцільність використання компетентнісного підходу до формування інтелектуальних ресурсів освітньої системи та надано аналіз стандартів навчального процесу, що реалізується у цифровому просторі. Встановлено взаємозв’язок між цифровою грамотністю педагогів та їхньою цифровою компетентністю. Складовими частинами цифрової компетентності автори пропонують включити такі знання: розуміння загальної структури та взаємодії пристроїв комп’ютера; розуміння потенціалу цифрових технологій для інноваційної діяльності; базове розуміння надійності та достовірності одержуваної інформації, вміння користуватися програмами для проєктування навчального заняття. Визначено, що це середовище має створюватися відповідно до таких принципів: визначення здобувача освіти як активного суб’єкта пізнання; його орієнтація на самоосвіту, саморозвиток; опора на суб’єктивний досвід студента, облік його індивідуальних особливостей, навчання в контексті майбутньої професійної діяльності.

The article deals with the issue of forming the digital competence of teachers. The expediency of using a competence-based approach to the formation of intellectual resources of the educational system is substantiated and the standards of the educational process implemented in the digital space are analysed. The relationship between digital literacy of teachers and their digital competence is established. It is known that the creation of a digital society requires an appropriate orientation of the education system, training of teachers who use digital technologies in their activities. One of the competences that a future teacher needs to develop is digital competence. This competence is based on logical thinking, a high level of information and a highly developed mastery of digital technologies. The article proposes to include the following knowledge in this competence: understanding the general structure and interaction of computer devices; understanding the potential of digital technologies for innovation; basic understanding of the reliability and validity of the information received, the ability to use software for designing a training session. In addition, to solve this problem, it is advisable to talk about the design of the educational space of higher education institutions, the creation of a special professionally oriented environment for the formation of digital competence of teachers and students. It has been determined that this environment should be created in accordance with the following principles: defining the student as an active subject of knowledge; his/her focus on self-education, self-development; reliance on the student's subjective experience, taking into account his/her individual characteristics, learning in the context of future professional activity.