Міжнародний досвід у сфері державного регулювання музичної освіти та його адаптації в Україні

Abstract

Стаття розглядає процес інтернаціоналізації музичної освіти в контексті глобалізації вищої освіти, зокрема в Україні. Визначено ключові аспекти цього процесу, зокрема його вплив на адаптацію системи вищої освіти до міжнародних стандартів та культурних вимог. Окрема увага приділена двом видам інтернаціоналізації: внутрішній та мобільності через національні кор-дони. Досліджується роль університетів у впровадженні інтернаціоналізованих моделей навчання та необхідність спиратися на європейський досвід для підготовки студентів до діяльності в міжнародному музично-освітньому співтоваристві. Автори зазначають, що розвиток інтернаціоналізації музичної освіти в Україні, розпочатий з приєднання до Болонського процесу в 2005 році, потребує вдосконалення стратегічних підходів та подолання спадщини радянського освітнього устрою. Міжнародний досвід у сфері державного регулювання музичної освіти включає практики, стратегії та політики, що застосовуються різними країнами для розвитку та підтримки музичної освіти. Це охоплює управління музичними закладами, освітні стандарти, фінансування, кадрове забезпечення та взаємодію між державними органами та культурними установами. Важливими аспектами є впровадження нових технологій (цифрові інструменти, онлайн-курси), міжна-родна співпраця (фестивалі, конкурси, студентські обміни) та інклюзивність освіти, що відповідає потребам різних соціальних груп. Прозорі програми в музиці є ключовим елементом, який забезпечує доступність інформації, підвищує довіру до організаторів і створює ефективні системи управління. Це включає публічний доступ до музичних архівів, записів і нот, що сприяє дослідженням та безперешкодному використанню матеріалів. Міжнародний досвід також охоплює різні моделі розвитку музичних закладів, підготовки викладачів та підтримки культурної спадщини.The article examines the process of internationalization of music education in the context of globalization of higher education, particularly in Ukraine. The key aspects of this process are determined, in particular, its impact on the adaptation of the higher education system to international standards and cultural requirements. Particular attention is paid to two types of internationalization: internal and mobility across national borders. The role of universities in the implementation of internationalized learning models and the need to rely on European experience to prepare students for activities in the international music-educational community are investigated. The authors note that the development of the internationalization of music education in Ukraine, which began with the accession to the Bologna process in 2005, requires the improvement of strategic approaches and overcoming the legacy of the Soviet educational system. International experience in the field of state regulation of music education includes practices, strategies and policies used by different countries to develop and support music education. This covers the management of music venues, educational standards, funding, staffing and interaction between public authorities and cultural institutions. Important aspects are the introduction of new technologies (digital tools, online courses), international cooperation (festivals, competitions, student exchanges) and inclusiveness of education that meets the needs of different social groups. Transparent programs in music are a key element that ensures the availability of information, increases trust in organizers and creates effective management systems. Thisincludes public access to music archives, recordings and sheet music, facilitating research and the unrestricted use of materials. International experience also covers different models of development of music institutions, training of teachers and support of cultural heritage.