Технічні явища як засіб формування технічної грамотності школярів

Abstract

У статті обґрунтовано доцільність використання наративів про технічні явища в механічних передачах у профільному навчанні учнів старшої школи як засобу формування технічної грамотності. На основі методології діяльнісного підходу та наративного способу інтерпретації технічних знань з’ясовано, що оперування смисловою інформацією технічного змісту є основною умовою її сприйняття і розуміння школярами; виявлено, що стимулювання смислоутворення сприяє активізації гуманітарного потенціалу технічного знання.

В статье обоснована целесообразность использования нарративов о технических явления в механических передачах в профильном обучении учащихся старших классов как средства формирования технической грамотности. На основе методологии деятельностного подхода и нарративного способа интерпретации технических знаний выяснено, что оперирование смысловой информацией технического содержания является основным условием ее восприятия и понимания школьниками; обнаружено, что стимулирование смыслообразования способствует активизации гуманитарного потенциала технического знания.

The article substantiates the expediency of using narratives about technical phenomena in mechanical transmissions in the profile education of high school students as a means of forming technical literacy. Based on the methodology of the activity approach and the narrative way of interpreting technical knowledge, it was found that the operation of semantic information of technical content is the main condition for its perception and understanding by students; found that the stimulation of meaning-making contributes to the activation of the humanitarian potential of technical knowledge. To master the knowledge of technical phenomena by high school students, it is necessary to choose the subject of interpretation, to include it in specific story lines. Having understood the explanation of the plot lines, students will realize the value-semantic aspects and study a fragment of the modern technosphere. It is established that the narrative explanation of technical phenomena in mechanical transmissions as the main elements of drives of working machines is organically intertwined in the context of the cultural concept of technological education of schoolchildren. The main learning outcomes of students will include experience of cognitive activity, experience of reproductive activity, experience of creative activity, experience of emotional and value relations. Emotional-value relations are acquired through the use of reflection. The attitude of students to the object of knowledge is one of the main conditions for the transformation of technical knowledge into beliefs, which serve as a guide in the perception of the phenomena of the technosphere and contribute to the solution of technical problems. Technical ideas, beliefs and values will form the basis of technical literacy of high school students.