Формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в системі педагогічного коледжу

Abstract

Дисертаційна робота присвячена проблемі формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в системі педагогічного коледжу. У роботі уточнено змістове наповнення поняття «соціокультурна компетентність майбутнього вчителя іноземної мови» як складне, цілісне, індивідуально-психологічне, інтегративне утворення, що об’єднує соціокультурні знання, особистісне ставлення до іншомовних культур, дає змогу успішно спілкування з їхніми представниками, почуватися впевнено та комфортно в іншомовному соціокультурному середовищі, завдяки володінню способами застосування іноземної мови; характеризує теоретичну і практичну готовність до соціокультурної діяльності й розвитку відповідних якостей в учнів під час вивчення іноземної мови. У дисертації на основі аналізу психологічної, педагогічної літератури та особливостей професійного становлення майбутніх учителів іноземної мови з’ясовано сутність і структуру їхньої соціокультурної компетентності, визначено критерії (аксіологічний, лінгвокультурологічний, практично-комунікативний), показники та рівні (високий, достатній, базовий, початковий) її сформованості. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено ефективність методики реалізації педагогічних умов формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови, серед яких виокремленні наступні: використання під час вивчення іноземної мови інтегрованих завдань соціокультурного спрямування з варіативним змістом; вивчення національно-культурних особливостей та специфіки національної комунікативної поведінки носіїв іноземної мови; забезпечення ціннісної орієнтації студентів на соціокультурну діяльність у процесі комплексного використання традиційних та інноваційних методів навчання.Диссертация посвящена проблеме формирования социокультурной компетентности будущих учителей иностранного языка в системе педагогического колледжа. В работе определено понятие «социокультурная компетентность будущего учителя иностранного языка» как сложное, целостное, индивидуально-психологическое, интегративное образование, которое объединяет социокультурные знания, личностное отношение к иноязычным культурам, позволяет успешно общаться с их представителями, чувствовать себя уверенно и комфортно в иноязычной социокультурной среде, благодаря владению способами применения иностранного языка; характеризует теоретическую и практическую готовность к социокультурной деятельности и развитию соответствующих качеств у учащихся в процессе изучении иностранного языка. В диссертации на основе анализа психологической, педагогической литературы и особенностей профессионального становления будущих учителей иностранного языка определены сущность и структура их социокультурной компетентности, критерии (аксиологический, лингвокультурологический, практически-коммуникативный), показатели и уровни (высокий, достаточный, базовый, начальный) ее развития. Теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность методики реализации педагогических условий формирования социокультурной компетентности будущих учителей иностранного языка, среди которых выделении: использование в процессе изучения иностранного языка интегрированных задач социокультурного направления с вариативным содержанием; изучение национально-культурных особенностей и специфики национальной коммуникативного поведения носителей иностранного языка; обеспечение ценностной ориентации студентов на социокультурную деятельность в процессе комплексного использования традиционных и инновационных методов обучения.The analysis of national and foreign philosophical, cultural, psychological and pedagogical literature has proved the problem of formation of sociocultural competence of future foreign language teachers is interdisciplinary and occupies one of the main places in higher education in need of need. The importance of developing the sociocultural competence of a foreign language teacher in the process of professional competence formation is one of the urgent tasks, as noted by domestic and foreign scholars. The preparation of a socioculturally competent foreign language teacher allows to overcome the contradiction which arose between the need of the society for competent foreign language teachers and the insufficient level of preparation of students in pedagogical colleges for sociocultural activity; between recognition of an important role in socio-cultural competence in the personal and professional development of a future foreign language teacher and insufficient development of scientific and methodological support for the development of sociocultural competence of a future foreign language teacher in the pedagogical college system; between the dominant orientation of the pedagogical process in pedagogical colleges to the formation of students of subject-specific knowledge and skills and insufficient attention to the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers. In the structure of sociocultural competence of future foreign language teachers, information-cognitive, motivational-value and practical-activity components are distinguished. The criteria for determining the level of formation of the informative-cognitive component of socio-cultural competence of future foreign language teachers are axiological, linguocultural, practical-communicative. Indicators of the axiological criterion of sociocultural competence of future foreign language teachers are: motivation in mastering and future use of sociocultural knowledge in pedagogical practice; the need to develop socio-cultural competence; awareness of the importance of socio-cultural competence for future professional activity; tolerant and emotional attitude towards representatives of different ethnic groups, speakers of different languages and cultures. Indicators of linguocultural criterion of sociocultural competence of future foreign language teachers are: sociocultural knowledge, level of awareness of national and cultural features of native speakers of Ukrainian and foreign languages; knowledge of the peculiarities of effective communication in a multinational environment; willingness to use socio-cultural knowledge in professional pedagogical activity. Indicators of the practical and communicative criterion of sociocultural competence of future foreign language teachers are: the ability and use of sociocultural knowledge in specific social and speech situations; skills of organizing socio-cultural activities with students; experience of communication in a multicultural environment; reflection of the results of one's socio-cultural activity. The developed criteria and indicators made it possible to distinguish four conditional levels of socio-cultural competence of future foreign language teachers in the process of vocational college preparation: high, sufficient, basic and initial level. Structural and functional model of formation of sociocultural competence of future foreign language teachers consists of four blocks: target, theoretical, methodological, procedural, effective with the following structural components: purpose; task; methodological approaches; principles; pedagogical conditions; the content of the future teacher's preparation; forms and methods of teaching at the Teachers College (traditional and innovative); stages of socio-cultural competence formation; structural components of sociocultural competence; levels of sociocultural competence (high, sufficient, average, basic, initial), on which the result depends - the positive dynamics of sociocultural competence of future foreign language teachers. The following methods were used to solve the tasks of the indicated stages of the methodology of realization of pedagogical conditions of formation of sociocultural competence of future foreign language teachers: exercises; creative tasks; writing compositions; games: business, story, situation-role; interactive methods: "microphone", "carousel", "aquarium", "brainstorming"; case technologies; method of projects, etc. The results of the study confirmed the effectiveness of the suggested methodology for the implementation of pedagogical conditions for the formation of sociocultural competence of future foreign language teachers. The scientific novelty and theoretical significance of the obtained results is as follows: for the first time pedagogical conditions of formation of sociocultural competence of future teachers of a foreign language (using in the study of a foreign language integrated tasks of sociocultural orientation with variational content; national-cultural peculiarities and specifics of national communicative behavior of foreign language speakers; ensuring students' focusing on socio-cultural activities in the integrated use of traditional and innovative teaching methods); the method of realization of pedagogical conditions and the structural-functional model of formation of the investigated quality are developed. The practical significance of the obtained results is to develop and put into practice the training in institutions of higher pedagogical education structural and functional model of the formation of sociocultural competence of future foreign language teachers, pedagogical conditions and methods of their implementation; development and implementation of a special seminar "Sociocultural Competence of Future Foreign Language Teachers", development of methodological recommendations for teachers of pedagogical colleges, which can be used to improve and improve the formation of sociocultural competence of future foreign language teachers