Педагогічні умови самореалізації студентів вищих навчальних закладів у процесі дозвіллєвої діяльності

Abstract

У дисертації здійснено дефінітивний аналіз феномена «самореалізація студентів закладів вищої освіти»; визначено, що це процес досягнення особистістю практичних результатів діяльності за рахунок реалізації цілей, які забезпечуються відповідним рівнем її розвитку і в кінцевому результаті визначають сенс життя особистості. На основі аналізу теоретичних засад та вивчення практичного досвіду самореалізації студентів закладів вищої освіти в дозвіллєвій діяльності розроблено критерії, показники та рівні досліджуваного феномена. У процесі дослідження визначено та обґрунтовано педагогічні умови, що забезпечать підвищення ефективності процесу самореалізації студента в дозвіллєвій діяльності. Реалізація педагогічних умов базувалась на розробленій методиці самореалізації студентів у процесі дозвіллєвої діяльності. Представлена методика дала змогу відстежити процес формування цього утворення в динаміці за такими етапами: самовизначення шляхом споживання; самовираження шляхом творчості; самоствердження в ході екстеріоризації. Розроблена модель самореалізації студентів закладів вищої освіти в процесі дозвіллєвої діяльності дала можливість відтворити процес упровадження педагогічних умов самореалізації студентів закладів вищої освіти в дозвіллєвій діяльності

В диссертации осуществлен дефинитивный анализ феномена «самореализация студентов заведений высшего образования»; определено, что это процесс достижения личностью практических результатов деятельности за счет реализации целей, которые обеспечиваются соответствующим уровнем ее развития и в конечном результате определяют смысл жизни личности. На основе анализа теоретических основ и изучения практического опыта самореализации студентов учреждений высшего образования в досуговой деятельности разработаны критерии, показатели и уровни исследуемого феномена. В процессе исследования определены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие повышение эффективности процесса самореализации студента в досуговой деятельности. Реализация педагогических условий основана на разработанной методике самореализации студентов в процессе досуговой деятельности. Представленная методика позволила отследить процесс формирования этого образования в динамике по следующим этапам: самоопределение путем потребления; самовыражение путем творчества; самоутверждение в ходе экстериоризации. Разработанная модель самореализации студентов высших учебных заведений в процессе досуговой деятельности позволила воспроизвести процесс внедрения педагогических условий самореализации студентов учреждений высшего образования в досуговой деятельности

In the dissertation a definitive analysis of the self-realization phenomenon of students of higher educational institutions is conducted. It is determined, that this is the process of achieving practical results by the personality through the realization of goals, that are ensured by its corresponding level of development and ultimately determine the meaning of life of the individual. The study proved, that the process of self-realization of the individual is a system of certain actions. Applying the integrative approach, the stages of self-realization of a student in leisure activities are outlined and characterized: self-determination is the student’s choice of the kind of activity that best suits his needs and interests; self-expression – achieving success in one or another type of activity. On the basis of the theoretical principles analysis and the study of practical experience of the students’ of higher educational institutions self-realization in leisure activities, criteria, indicators and levels of the studied phenomenon have been developed. The motivational criterion is determined by the following indicators: the orientation towards self-identification of self-determination, self-expression in leisure activities; awareness of the need to realize their own potential; presence of interest and desire to actualize and realize abilities, inclinations, preferences in this type of activity; desire to formulate and realize the goals of their own potential of the individual; availability of personality’s self-realization in leisure activity; striving for success by self-determination, self-expression, self-affirmation in this type of activity; need for achievement; constant interest in self-realization as a means of achieving the goal; orientation in time (here and now); desire for self-education and self-perfection on the basis of the personality’s opportunities in leisure activities realization. The content characteristics are determined by stability, intensity, severity. The cognitive criterion presupposes understanding of essence, features of the process of self-realization in leisure activity, ability to process self-knowledge - self-observation, self-analysis, self-evaluation, self-prediction; knowledge of ways of self-realization taking into account the specifics of leisure activities, awareness of their own individual abilities and their implementation, awareness of the significance of leisure activities for self-realization of an individual, ability to define goals, knowledge of stages of self-realization, knowledge about the choice of goals, values and priorities for the development of self-realization, ownership and operation of the concept of «self-realization». The content characteristics are determined by depth, strength and awareness. The activity criterion is the ability to determine goals, plan activities in order to achieve the result; ability to self-organize in various types of activities (recreational, communicative, social, creative, value-oriented, educational); ability to self-realization in leisure activities in accordance with abilities, interests of preference; ability to succeed; ability to critically evaluate their own achievements; availability of self-improvement skills; ability to identify autonomy, freedom of choice, manifestation of individuality. The characteristics of the indicators are the following: measure of performed actions, flexibility, mobility, stability, efficiency, quality, completeness. Emotional-willed criterion – persistence in self-realization; presence of positive emotional states (joy, inspiration, pleasure), feelings that ensure the successful course and effectiveness of self-realization; feeling of inner comfort in self-realization, determination, purposefulness, independence; active perception of life positions; ability to balance your own feelings, will and intellectual aspirations; degree of making the right decisions; ability to make a personal, socially meaningful choice. The characteristics of the indicators are the following: adequacy, stability. Reflexive criterion - presence of adequate self-esteem, self-control; ability to self-determination, self-improvement, self-development through conscious setting of goals; ability to analyze and evaluate your own activities, desire to plan further actions in accordance with the obtained results; ability to regulate your own development and personal achievements. The characteristics of the indicators are the following: adequacy, mobility, expediency. Diagnostic tools for studying the state of self-realization of students of higher educational institutions in leisure activities have been developed. On the basis of studying the state of students’ readiness for self-realization in the process of leisure activities, three levels of self-realization in the process of leisure activities (reproductive, constructive, creative) have been singled out. The practical significance of the results of the research is that the method of self-realization of students of higher educational institutions in the process of leisure activities is developed and implemented; the method of diagnostics of self-sufficiency of students of higher educational institutions in the process of leisure activities; methodical recommendations «Self-education of student youth in percents or leisure activities»