Розвиток фахової компетентності вчителів технологій у системі післядипломної освіти

Abstract

Дисертація містить результати теоретико-експериментального дослідження проблеми розвитку фахової компетентності вчителів технологій у системі післядипломної освіти. Відповідно до завдань дослідження розроблено і науково обґрунтовано модель розвитку фахової компетентності вчителів технологій, визначено організаційно-педагогічні умови, що забезпечують цей розвиток, уточнено поняття «фахова компетентність вчителя технологій», виокремлено основні компоненти цієї фахової компетентності, визначено критерії, показники та рівні їх розвитку. Основні результати дослідження впроваджено в навчальний процес закладів післядипломної та вищої освіти. Експериментально перевірено ефективність запропонованих організаційно-педагогічних умов, сформульовано методичні рекомендації щодо шляхів удосконалення кваліфікації вчителів технологій

Диссертация содержит результаты теоретико-экспериментального исследования проблем развития специальной компетентности учителей технологий в системе последипломного образования. В исследовании рассмотрено особенности профессиональной деятельности учителя технологий в условиях реформирования образовательной системы Украины, уточнено содержание понятий «профессиональная компетентность», «специальная компетентность», «специальная компетентность учителя технологий», проанализировано отечественный и зарубежный опыт повышения квалификации учителей технологий. Констатировано, что длительное время педагогическая практика была направлена на поддержку квалификации учителей, а не ее развитие. Современный мир требует новой системы повышения квалификации учителей. В настоящее время магистральным путем стало направление от «поддерживающего» обучения к инновационному, длящемуся всю жизнь. Компетентностный подход к образованию предлагает системное видение его реализации. К сожалению, в отечественной педагогической науке не уделяют должного внимания теоретическим и практическим проблемам развития специальной компетентности уже работающих учителей технологий. В соответствии с задачами исследования разработана и научно обоснована модель развития специальной компетентности учителей технологий в системе последипломного образования. Для ее создания проанализировано структуру специальной компетентности учителей технологий, которая охватывает мотивационный, когнитивный, операционно-деятельный и личностно-творческий компоненты, а также разработано критерии их изучения: мотивационный (осознание важности профессиональной подготовки и значение в ней профессиональной компетентности, наличие технологической точки зрения на человека, природу и технологическая среда; убежденность в необходимости постоянного профессионального самосовершенствования в области профессиональной подготовки); познавательный (прочность и системность технико-технологических знаний; познавательная активность и самостоятельность; развитость технологического мышления); операционный (развитость технологических умений и навыков; опыт проектно-технологической деятельности, способность самостоятельно ставить и решать технические задачи); личностный (комплекс технологических качеств личности; развитость технических способностей; развитость рефлексивной позиции). Эти критерии позволяют охарактеризовать уровни развития специальной компетентности учителей технологий: базовый, адаптивный, углубленный, творческий. Определено, что функционирование модели обеспечивают такие организационно-педагогические условия: информатизация учебного процесса курсовой подготовки учителей, использование инновационных технологий обучения, внедрение дистанционного обучения. Изложена методика экспериментальной работы, обосновано её задания и методы исследования, способы обработки результатов эксперимента. Основные результаты исследования внедрены в учебный процесс учреждений последипломного и высшего образования, а именно: содержательное наполнение курсовой подготовки, формы организации процесса повышения квалификации учителей технологий, структуру информационно-образовательной среды. Экспериментально проверена эффективность предложенных организационно-педагогических условий, сформулированы методические рекомендации относительно путей усовершенствования развития специальной компетентности учителей технологий.

The thesis reflects findings of experimental and theoretical study of the problem of development of manufacturing processes teachers' professional competence within the system of postgraduate education. In accordance with the research tasks a model of manufacturing processes teachers' professional competence development has been elaborated and scientifically substantiated as well as organizational and pedagogical framework that ensures that development has been identified. The notion of "manufacturing processes teachers' professional competence" has been refined, main components of that professional competence have been particularized as well as criteria and levels of their formation have been defined. Basic findings of the study performed have been implemented in the educative process of institutions of postgraduate and higher education. Effectiveness of the proposed organizational and pedagogical framework has been tested experimentally as well as methodological guidelines for the ways of enhancement of manufacturing processes teachers' professional competence have been enunciated.