Готовність до художньо-інтерпретаційної діяльності як психолого-педагогічна проблема

Abstract

У статті висвітлено наукові підходи до трактування поняття «готовність до художньо-інтерпретаційної діяльності вчителя музичного мистецтва». З’ясовано, що трактування поняття «готовність» зумовлено як специфікою конкретної діяльності, що досліджується, так і розходженням теоретичних підходів дослідників у вивченні цих понять. Визначено, що готовність учителя музичного мистецтва до художньо-інтерпретаційної діяльності передбачає наявність умінь прочитання елементів мови мистецтва, якими в тексті передається художньо-образна інформація; розуміння символічно закодованих смислових аспектів художнього образу, пояснення свого розуміння іншим; відтворення художнього образу в його смисловій еквівалентності засобами власної виконавської діяльності.

The article highlights the scientific approaches to the interpretation of the concept of “readiness for artistic and interpretative activities of a teacher of musical art.” It was found that the interpretation of the concept of “readiness” is due both to the specifics of a particular activity; it is also studied by the difference in the theoretical approaches of researchers in studying this issue. It has been determined that the readiness of a teacher of musical art in artistic and interpretative activities presupposes the presence of the skills of reading elements of the language of art, which convey artistic and imaginative information in the text; understanding the symbolically encoded semantic aspects of the artistic image, explaining one's own understanding to others; reproduction of the artistic image in its semantic equivalence by means of its own performing activities. The result of artistic and interpretative activities should be not only the creation of various types of interpretations (verbal or performing), but also the acquisition by students of knowledge, skills, emotions, empathy, which manifest themselves as inner qualities of the personality and are realized in various forms of artistic and pedagogical communication. It is proved that readiness for artistic and interpretative activities is an established characteristic of a future specialist, and is the result of vocal training of students. The formation of “readiness for artistic and interpretative activities” provides for systematic concert-performing and independent musical-cognitive activity, focusing on the improvement of performing skills and abilities, enhancing creative imagination and fantasy, emotional-sensual and intellectual spheres. Provided their own definition of the concept of “readiness for artistic and interpretative activities” as a professionally important quality, provides the ability for a bright, unique and convincing performance of vocal works.