Соціокультурне середовище педагогічного університету як чинник особистісно-професійного становлення майбутніх учителів

Abstract

У статті представлено короткий історично-педагогічний аналіз витоків середовищного підходу у вихованні. З’ясовано роль у створенні «педагогіки середовища» таких видатних педагогів, як Ж.Ж. Руссо, А. Макаренко, Я. Корчак, сучасних науковців. Акцентовано увагу на зростанні ролі середовища у становленні особистості в наш час. Обґрунтовано розуміння соціокультурного середовища педагогічного університету як комплексу спеціально створених умов, що забезпечують взаємодію суб'єктів освітнього процесу, ґрунтуються на спільному інтересі до педагогічної діяльності, цінностей педагогічної професії і забезпечують досягнення значущих результатів у навчально-професійній співпраці. Проаналізовано сутнісні характеристики соціокультурного середовища педагогічного університету: ціннісно-орієнтаційну, діяльнісну, комунікативну, рефлексивну. Ціннісно-орієнтаційна характеристика соціокультурного середовища містить такі компоненти: норми, цілі, ціннісні орієнтації, особистісні смисли і загальні орієнтири учасників взаємодії. Діяльнісна характеристика соціокультурного середовища знаходить відображення в наявності спільної діяльності і співпраці студентів і викладачів. Комунікативна характеристика соціокультурного середовища представлена соціально-психологічною системою зв'язків і відносин між учасниками освітнього процесу. Рефлексивна характеристика соціокультурного середовища виражається в підтримці процесів індивідуальної і колективної рефлексії, спрямованої на осмислення особливостей взаємодії всіх елементів освітнього простору. Зазначені характеристики тісно взаємопов'язані і відображають цілісний стан соціокультурного середовища педагогічного університету.

The paper presents a brief historical and pedagogical analysis of the origins of the environmental approach in education. The role in creating the "pedagogy of the environment" of such outstanding teachers as J.-J. Russo, A. Makarenko, Y. Korchak, modern scientists. Attention is focused on the increasing role of the environment in the formation of personality in our time. An understanding of the sociocultural environment of a pedagogical university as a set of specially created conditions that ensure the interaction of subjects of the educational process, based on a common interest in the pedagogical activity, the values of the pedagogical profession and contribute to the achievement of significant results in educational and professional cooperation, is justified. The essential characteristics of the sociocultural environment of a pedagogical university are analyzed: value, active, communicative, reflective. The value characteristic of the sociocultural environment contains the following components: norms, goals, value orientations, personal meanings, and general guidelines for the participants in the interaction. The activity characteristic of the sociocultural environment is associated with the joint activity and cooperation of teachers and students. The communicative characteristic of the sociocultural environment is represented by a socio-psychological system of connections and relations between participants in the educational process. The reflective characteristic of the sociocultural environment is expressed in supporting the processes of individual and collective reflection, aimed at understanding the characteristics of the interaction of all elements of the educational space. The listed characteristics are closely interconnected and reflect the integral state of the sociocultural environment of the pedagogical university.