Студентське самоврядування як фактор формування організаторських здібностей майбутніх учителів

Abstract

У дисертації на основі аналізу психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми з’ясовано сутність і структуру організаторських здібностей майбутніх учителів, визначено критерії (когнітивний, діяльнісний, особистісний), показники та рівні їх сформованості. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови розвитку організаторських здібностей майбутніх учителів у процесі діяльності студентського самоврядування. Розроблено методику розвитку організаторських здібностей майбутніх учителів, яка містить чотири блоки (мотиваційно-цільовий, змістовий, операційно-діяльнісний, оцінювально-результативний) і комплексно відображає мету, завдання, педагогічні умови, принципи, етапи, форми й методи формування організаторських здібностей майбутніх учителів. Створено орієнтовану на розвиток організаторських здібностей студентів програму «Школа молодого лідера», що є освітньо-виховним комплексом, котрий залучає студентів до діяльності самоврядування на всіх структурно-організаційних рівнях ВНЗ (групи, потоку, факультету, інституту, гуртожитку, університету) і функціонує на основі розробленого нормативно-правового забезпечення.

В диссертации на основе анализа педагогической, психологической литературы и особенностей личностного становления педагогических специалистов определена сущность организаторских способностей будущих учителей как интегральных индивидуально-психологических свойств, которые определяют способность к планированию, контролю и корректировке собственных действий и деятельности других субъектов педагогического процесса с целью обеспечения успешной реализации учебно-воспитательных задач в конкретных условиях.Учитывая особенности деятельности будущих учителей, в структуре их организаторских способностей выделено три составляющие: 1) способности самоорганизации (самоанализ, процессуальный и структурный анализ собственной деятельности, самоорганизация и саморегуляция); 2) способности организации деятельности (анализ условий учебно-воспитательного процесса, планирование, прогнозирование, контроль и корректировка выполнения педагогических задач); 3) способности организации межличностного взаимодействия (налаживание диалогических отношений с воспитанниками, партнерского взаимодействия, сотрудничества и сотворчества). В соответствии с выделенными составляющими определены критерии (когнитивный, деятельностный, личностный) и показатели сформированности организаторских способностей будущих учителей. Когнитивный критерий отображает сформированность комбинаторно-прогностического мышления и комплекса знаний как познавательной основы организаторских способностей (знания о способах самоорганизации, особенностях организаторской деятельности учителя, межличностном взаимодействии с учениками, групповой динамике, принципах психологической совместимости, методах и приемах влияния на личность, особенностях педагогического общения). Деятельностный критерий характеризует сформированность организаторских умений (самоанализа, самоконтроля, самообладания, рационального распределения сил, постановки заданий, планирования работы, прогнозирования результатов, координации, интеграции совместных усилий, инструктирования, контроля и др.). Личностный критерий отображает сформированность у будущих учителей важных в контексте организаторской деятельности личностных качеств (гуманистической направленности, эмпатии, толерантности, уверенности в себе, стремления к лидерству, ответственности, рефлексивности и др.). На основе выделенных критериев и показателей в диссертации определены три уровня сформированности организаторских способностей будущих учителей: низкий, средний и высокий. В результате проведенного исследования определены и обоснованы педагогические условия формирования организаторских способностей у студентов педагогических вузов: поэтапное включение студентов в различные виды внеаудиторной воспитательной деятельности; вовлечение студентов в организаторскую деятельность по программе «Школа молодого лидера», которая обеспечивает приобретение профессионально направленного индивидуального опыта организаторской работы; стимулирование самосовершенствования будущих учителей в процессе деятельности органов студенческого самоуправления.Разработана модеь развития организаторских способностей будущих учителей, которая содержит четыре блока (мотивационно-целевой, смысловой, операционно-деятельностный, оценочно-результативный) и комплексно отображает цель, задачи, педагогические условия, принципы, этапы, формы и методы формирования организаторских способностей студентов. Создана ориентированная на развитие организаторских способностей программа «Школа молодого лидера», которая представляет собой образовательно-воспитательный комплекс, вовлекающий студентов в деятельность самоуправления на всех структурно-организационных уровнях вуза (группы, потока, факультета, института, общежития, университета) и функционирующий на основе разработанного нормативно-правового обеспечения. Раскрыты методические направления формирования организаторских способностей будущих учителей в рамках функционирования «Школы молодого лидера»: работа в органах студенческого самоуправления с использованием разнообразных групповых форм деятельности (ролевые игры, коллективные творческие дела, проблемные обсуждения, беседы, тренинги); реализация членами студенческого самоуправления задач организаторской деятельности на уровне академической группы, института (дискуссии, инструктаж, деловые игры); деятельность Совета студенческого самоуправления университета (метод регламентирования, самостоятельная организация дел, тренинг).

The thesis is based on the analysis of psychological and pedagogical literature on the researched topic clarified the nature and structure of the organizational abilities of future teachers, the criteria (cognitive, activity, personal) parameters and levels of their formation. Theoretically and experimentally tested pedagogical terms of organizational capabilities in the future teachers of student government. The method of organizing abilities of future teachers, which contains four blocks (motivational target, semantic, operational and activity, appraisal-effective) and fully reflects the goals, objectives, pedagogical conditions, principles, stages, forms and methods of forming organizational abilities of future teachers. A development-oriented organizational skills students program "School of Young Leader", which is educative complex, involving students in the activities of governments at all levels of structural and organizational Universities (group flow, faculty, institution, hostel, university) and operates on developed based on the legal provision.