Диференціація методичної підготовки майбутніх учителів математики

Abstract

Обґрунтовано доцільність і можливість диференціації методичної підготовки майбутніх учителів математики в педагогічних університетах. Виокремлено чотири початкових рівні професійного навчання майбутніх учителів математики та чинники, від яких залежить якість навчально-виховного процесу: методологічні підходи, зміст і методи, прийоми і засоби, взаємної відповідальності учасників навчально-виховного процесу.

Обоснована целесообразность и возможность дифференциации методической подготовки будущих учителей математики в педагогических университетах. Выделены четыре начальных уровня профессионального обучения будущих учителей математики и факторы, от которых зависит качество учебно-воспитательного процесса: методологические подходы, содержание и методы, приемы и средств, взаимной ответственности участников учебно-воспитательного процесса.

The expediency and possibility of differentiation of methodical preparation of future teachers of mathematics in pedagogical universities is substantiated. There are four initial levels of professional training of future mathematics teachers and the factors on which the quality of the educational process depends: methodological approaches, content and methods, methods and means, mutual responsibility of the participants of the educational process.