Формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів технологій у процесі професійної підготовки

Abstract

Дисертацію присвячено актуальній проблемі формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів технологій. У роботі проаналізовано теоретичні засади досліджуваної проблеми, розкрито сутність та структуру інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів технологій, визначено критерії, показники, схарактеризовано рівні сформованості інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів технологій. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів технологій у процесі навчання у вищих педагогічних закладах освіти: формування потреби в ІКК через організацію діяльності студентів в інформаційно-освітньому середовищі навчального закладу; забезпечення керівництва формуванням ІКК на основі індивідуального підходу й налагодження суб’єкт-суб’єктної взаємодії між викладачем і студентами; організація самостійної роботи студентів з використанням інноваційних технологій. Розроблено та перевірено модель формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів технологій.

Диссертация посвящена актуальной проблеме формирования информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей технологий. В работе проанализированы теоретические основы исследуемой проблемы, раскрыта сущность и структуру информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей технологий, определены критерии, показатели, охарактеризованы уровни сформированности информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей технологий. Результаты теоретического обобщения дали возможность определить структуру исследуемого понятия, состоящую из единства трех компонентов: мотивационно-ценностного (наличие интереса к овладению ИКТ сформированность потребности в ИКК; осознание личностного смысла и значимости ИКК, стремление к профессиональному самосовершенствованию относительно овладения ИКТ); информационно-познавательного (полнота, глубина, системность знаний о ИКТ, знания об особенностях использования ИКТ в профессиональной деятельности); технологически-результативного (владение ИКТ, набор операционных умений; владение навыками обработки информации, умение работать с педагогическими программными средствами, умение осуществлять самоконтроль, самоанализ и самооценку применения ИКТ, способность к рефлексии, умение творчески подходить к проведению уроков технологий с применением ИКТ). Указанные критерии и показатели позволили выделить три уровня сформированности ИКК будущих учителей технологий: методологически творческий, концептуально-продуктивный и элементарно-репродуктивный, что дало возможность проследить за динамикой формирования исследуемого качества. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия формирования информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей технологий в процессе обучения в высших педагогических учебных заведениях: формирование потребности в ИКК через организацию деятельности студентов в информационно-образовательной среде учебного заведения; обеспечение руководства формированием ИКК на основе индивидуального подхода и налаживания субъект-субъектной взаимодействия между преподавателем и студентами; организация самостоятельной работы студентов с использованием инновационных технологий. Разработана и проверена модель формирования информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей технологий. После проведения формирующего этапа педагогического эксперимента было определено результативность этой работы. Действенность формирующих воздействий были определены на основе сравнительного анализа результатов начального и итогового контроля состояния ИКК будущих учителей технологий на основе разработанных критериев и показателей. Оценку сформированности ИКК студентов в экспериментальных и контрольных группах было осуществлено с помощью комплекса исследовательских методов и методик: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, экспертных оценок..

The thesis is devoted to the issue of formation of information and communication technologies competence of future teachers. The paper analyzes the theoretical principles studied the problem, the essence and structure of information and communication technologies competence of future teachers, the criteria, indicators, Author determined levels of information and communication technologies competence of future teachers. Theoretically grounded and experimentally tested pedagogical conditions of information and communication competence of future teachers of technology in teaching in higher pedagogical educational institutions: the formation needs ICC through the organization of students in information-educational environment of the institution; providing guidance on ICC forming the basis of individual approach and adjustment of subject-subject interaction between teacher and students; organization of independent work of students using innovative technologies. Developed and tested model of information and communication technologies competence of future teachers.