Контекстний характер змісту занять майбутніх учителів.

Abstract

Входження особистості в натовп веде до безликості, до того, що індивід втрачає свої особистісні якості. Він здатен перейматися настроями натовпу і діяти під його впливом, не виявляючи своєї індивідуальності. В натовпі почуття домінують над розумом, зникає почуття особистої відповідальності. Навчання повинно бути максимально індивідуалізованим. Індивідуалізація навчання передбачає орієнтацію на конкретні освітні потреби дорослого студента, його досвід, рівень підготовки, психофізіологічні і когнітивні особливості для створення індивідуальної програми навчання, а контекстність навчання передбачає врахування життєво важливих цілей студентів, спрямованих на виконання ними певних соціальних ролей, а також врахування професійних та соціальних умов. Включення у навчальний процес не тільки пізнавальної, але й почуттєвоособистісної сфери людини, її мотивів, переконань є основною тенденцією вибудови учіння на основі цілісного особистісного досвіду Надання змісту занять контекстного характеру означає, що навчання студента має бути тісно пов’язаним із його змістом, варто сприймати його як особистісно значуще, пропускати весь матеріал крізь призму свого «Я». Завдяки цьому буде ефективніше формуватись особистість майбутнього вчителя.

The occurrence of personality in the crowd leads to impersonality, the individual loses his personal qualities. He can feel the mood of the crowd and act under his influence, without showing his individuality. Feelings dominate the mind and the sense of personal responsibility disappears when you are in the crowd. The training should be as individualized as possible. Individualization of training involves focusing on the specific educational needs of an adult student, his experience, level of preparation, psychophysiological and cognitive peculiarities for the creation of an individual training program, and the context of learning have to take into account the vital goals of students directed to acting certain social roles, as well as the consideration of professional and social condition. Inclusion in the educational process not only the cognitive, but also the sensuously-personal sphere of a person, of his motives, beliefs is the main tendency of the teaching formation based on a holistic personal experience. Information should be learned in the context of the activity. The purpose of the activity is not knowing the information system, but the formation of abilities to perform professional activities. In sign-contextual learning, they receive their substantive implementation of the principles of the theory and practice connection, the unity of education and education, the principle of the modelig sequence of the integral content of professional activities of a specialist. The refore, knowledge is not the purpose of learning, but its way. Providing the content of classroom activities means that studying of a student should be closely related to its content, it is worth taking it as personally significant, skipping all the material through the prism of its "I". Due to this, the personality of the future teacher will be more effectively formed.