Сутнісні характеристики готовності майбутніх фахівців до професійного саморозвитку

dc.contributor.authorФрицюк, В. А.
dc.contributor.authorFrytsiuk, V. A.
dc.date.accessioned2018-01-31T13:45:23Z
dc.date.available2018-01-31T13:45:23Z
dc.date.issued2016
dc.descriptionПедагогіка. Професійний саморозвитокuk_UA
dc.description.abstractУ ході дослідження розкрито поняття готовності в межах різних підходів – особистісного та функціонального. Наголошено на стратегічній меті системи фахового зростання педагогічних і науково-педагогічних працівників, що передбачає забезпечення умов для їхнього безперервного професійного розвитку і саморозвитку, формування відповідних потреб, що може бути досягнуто шляхом реалізації низки тактичних цілей, названих у статті. Окреслено сутнісні характеристики готовності майбутніх фахівців до професійного саморозвитку, як здатності студента здійснювати цілеспрямовану рефлексивну діяльність, повʼязану з проектуванням і реалізацією якісних змін своєї особистості й реалізувати на практиці свій суб’єктний досвід в галузі професійного самовизначення та самореалізації на основі усвідомленої саморегуляції своєї навчально-професійної діяльності. Критеріями готовності визначено: ціннісне усвідомлення професійного саморозвитку; інтегративно-теоретична підготовка; практично-операційна підготовка, сформованість практичних умінь і навичок стосовно професійного саморозвитку; спрямованість на самоаналіз, самооцінку власного професійного саморозвитку.uk_UA
dc.description.abstractВ ходе исследования раскрыто понятие готовности в рамках различных подходов - личностного и функционального. Привлекается внимание к стратегической цели системы профессионального роста педагогических и научно-педагогических работников, которая предусматривает обеспечение условий для их непрерывного профессионального развития и саморазвития, формирования соответствующих потребностей, что может быть достигнуто путем реализации ряда тактических целей, перечисленных в статье. Определены сущностные характеристики готовности будущих специалистов к профессиональному саморазвитию, как способности студента осуществлять целенаправленную рефлексивную деятельность, связанную с проектированием и реализацией качественных изменений своей личности и реализовать на практике свой субъектный опыт в области профессионального самоопределения и самореализации на основе осознанной саморегуляции своей учебно-профессиональной деятельности. Критериями готовности определено: ценностное сознание профессионального саморазвития; интегративно-теоретическая подготовка; практически-операционная подготовка, сформированность практических умений и навыков по профессиональному саморазвитию; направленность на самоанализ, самооценку собственного профессионального саморазвития.ru
dc.description.abstractIn the context of modernization of higher education, one of the factors in providing the state competitiveness on the global level is to improve specialists’ preparation quality, in particular, to form prospective teachers’ motivation to continuous professional education and professional self-development. Self-development of personality of prospective teacher is urgent to the modern educational process. Self-development – is mental or physical man’s development which he achieves by own unaided study, exercises. Self-development is carried out by own forces, without the influence or assistance of any external forces. Self-development is considered as person’s comprehension of individual qualities and their enrichment through inclusion in appropriate activities, including educational one. Analysis of contemporary psychological and educational research confirmed that in the scientific psychological and pedagogical literature the term «teacher’s self-development» has no clear consistent definition due to different methodological approaches to its consideration. The process of professional self-development of future professionals and structure are considered by scientists from the standpoint of different approaches.en
dc.identifier.citationФрицюк В. А. Сутнісні характеристики готовності майбутніх фахівців до професійного саморозвитку / В. А. Фрицюк // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. – Вінниця, 2016. – Вип. 12. – С. 87-96uk_UA
dc.identifier.urihttps://library.vspu.net/items/83ff619b-920f-4dd4-b724-b14f3ccfee4e
dc.publisherВінниця : ВДПУuk_UA
dc.subjectготовністьuk_UA
dc.subjectмайбутні фахівціuk_UA
dc.subjectпрофесійний саморозвитокuk_UA
dc.subjectготовність до професійного саморозвиткуuk_UA
dc.subjectготовностьuk_UA
dc.subjectбудущие специалистыuk_UA
dc.subjectпрофессиональное саморазвитиеuk_UA
dc.subjectготовность к профессиональному саморазвитиюuk_UA
dc.subjectreadinessuk_UA
dc.subjectfuture professionalsuk_UA
dc.subjectprofessional self-developmentuk_UA
dc.subjectreadiness for professional self-developmentuk_UA
dc.titleСутнісні характеристики готовності майбутніх фахівців до професійного саморозвиткуuk_UA
dc.title.alternativeСущностные характеристики готовности будущих специалистов к профессиональному саморазвитиюuk_UA
dc.title.alternativeEssential characteristics of readiness of future specialists for professional self-developmentuk_UA
dc.typeArticleuk_UA

Files

Original bundle

Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
Frytsiuk, V. A._004.pdf
Size:
483.87 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:

License bundle

Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description: