Формування технічної грамотності майбутніх учителів технологій у процесі вивчення технічних явищ

Abstract

У статті, відповідно до культурологічного підходу модернізації технологічної освіти, розглянуто новий зміст технічних знань майбутніх учителів технологій та засіб їх формування. В якості системотворчого чинника формування технічних знань обрано технічні явища в механічних передачах, а в якості засобу – наратив. Зазначено, що розповідні історії сприяють формуванню ставлення студентів до технічних світоглядних знань та інтересу до їх засвоєння. Наведено аналіз літературних джерел для обґрунтування потреби у виборі наративу в якості засобу навчання. На прикладі аналізу технічних явищ у пасовій передачі з використанням наративного підходу, показано його потенціал при формуванні змісту технічної підготовки майбутніх учителів технологій.

В статье, в соответствии с культурологического подхода модернизации технологического образования, рассмотрены новое содержание технических знаний будущих учителей технологии и средства их формирования. В качестве системообразующего фактора формирования технических знаний избраны технические явления в механических передачах, а в качестве средства - нарратив. Отмечено, что повествовательные истории способствуют формированию отношения студентов к техническим мировоззренческим знаний и интереса к их усвоению. Приведен анализ литературных источников для обоснования потребности в выборе нарратива в качестве средству обучения. На примере анализа технических явлений в ременной передачи с использованием нарративного подхода, показано его потенциал при формировании содержания технической подготовки будущих учителей технологий.

In accordance with the cultural approach of technological education modernization, the article considers the new content of technical knowledge of future technology teachers and the means of their formation. Technical phenomena in mechanical transmissions were chosen as a systematic factor for the formation of technical knowledge, and narratives were used as a means. It is stated that the narrative stories contribute to the formation of students’ attitudes towards technical worldviews and interest in mastering them. Literary sources are analyzed to substantiate the need for narrative choice as a learning tool. The example of the analysis of technical phenomena in the belt transfer using the narrative approach shows its potential in shaping the content of technical training of future technology teachers.