Професійна мобільність майбутніх педагогів як чинник становлення фахівців нової генерації

Abstract

У статті здійснено аналіз особливостей процесу формування професійної мобільності майбутніх педагогів як чинника становлення фахівців нової генерації. Узагальнено поняття професійного саморозвитку майбутніх педагогів, що передбачає зростання, становлення, інтеграцію та реалізацію у педагогічній діяльності професійно значущих особистісних рис і здібностей, професійних знань і вмінь; активне якісне перетворення здобувачами свого внутрішнього світу. Доведено, що професійний саморозвиток є динамічним і неперервним процесом самопроектування особистості; засобами професійного саморозвитку є самовиховання, самоосвіта, самовдосконалення в поєднанні з практичною фаховою діяльністю. У статті окреслено підходи до розуміння сутності педагогічної творчості та співвідношення її з творчим педагогічним мисленням: гуманістичний, продуктивний, особистісний, інноваційний. Установлено, що вдосконаленню професійної мобільності майбутнього вчителя сприяє така організація процесу навчання, у межах якої: здійснюється відбір і конструювання змісту на основі принципу модульності; організаційні форми й методи навчання усувають труднощі у прийнятті професійних рішень і психологічні бар’єри, сприяючи розвитку навичок самокорекції; досягається їх адекватність структурним компонентам професійної мобільності. Засобами професійного саморозвитку визначено самовиховання, самоосвіту, самовдосконалення в поєднанні з практичною фаховою діяльністю. Водночас, готовність до професійного саморозвитку сприяє розвиткові такої важливої особистісної якості майбутніх педагогів, як професійна мобільність, яка є одним із чинників становлення фахівців нової генерації.

The article analyzes the peculiarities of the process of formation of professional mobility of future teachers. The concept of professional selfdevelopment of future teachers is defined. Self-development involves the growth, formation, integration and implementation of important traits and abilities, professional knowledge and skills in pedagogical activity; active qualitative transformation of the acquirers of their inner world. It has been proven that professional self-development is a dynamic and continuous process of personal selfprojection; means of professional self-development are self-education, selfeducation, self-improvement in combination with practical professional activity. Readiness for professional self-development contributes to the development of such an important personal quality of future teachers as professional mobility. The article outlines approaches to understanding the essence of pedagogical creativity and its relationship with creative pedagogical thinking: humanistic, productive, personal, innovative. It was established that the improvement of the professional mobility of the future teacher is facilitated by the special organization of the learning process. The article describes the functions of professional self-development: the one that contributes to the determination of the goal, reflective, active interaction and normative. Defining the goal directs the development of the personality and its main strengths. The goal ensures the experience of situations of professional activity, the ability to have goals and the meaning of life, humane values and ideals, internal meaningful and motivational supports. This function is the main one in the structure of a teacher's professional self-development. The reflective function consists in the creative nature of the individual's life activity.