Модель формування професійного мислення майбутніх фельдшерів у процесі фахової підготовки

Abstract

У статті аналізується модель формування професійного мислення майбутніх фельдшерів у процесі фахової підготовки в медичних коледжах, що містить методологічні підходи (діяльнісний, системний, аксіологічний, гносеологічний, гуманістичний), специфічні принципи формування професійного мислення (принцип проблемності, принцип професійної спрямованості, принцип інтегративності, принцип креативності, принцип комунікативності), дидактичні теорії, педагогічні умови формування професійного мислення майбутніх фельдшерів (забезпечення розвивального характеру освітнього середовища медичного коледжу у процесі проблемного навчання, здійснення інтеграції змісту природничих та клінічних дисциплін, включення майбутніх фельдшерів у квазіпрофесійну діяльність засобами ігрового моделювання та міжнародного проектування), критерії та показники професійного мислення, рівні сформованості професійного мислення. Модель включає також три етапи формування професійного мислення студентів-медиків:діагностичний (підготовчий), становлення, вдосконалення. Висвітлено результати експериментальної роботи з формування зазначеного феномена.В статье анализируется модель формирования профессионального мышления будущих фельдшеров в процессе профессиональной подготовки в медицинских колледжах, содержащий методологические подходы (деятельностный, системный, аксиологический, гносеологический, гуманистический), специфические принципы формирования профессионального мышления (принцип проблемности, принцип профессиональной направленности, принцип интегративности, принцип креативности, принцип коммуникативности), дидактические теории, педагогические условия формирования профессионального мышления будущих фельдшеров (обеспечение развивающего характера образовательной среды медицинского колледжа в процессе проблемного обучения, осуществления интеграции содержания естественных и клинических дисциплин, включение будущих фельдшеров в квазипрофессиональной деятельность средствами игрового моделирования и международного проектирование), критерии и показатели профессионального мышления, уровня сформированности профессионального мышления. Модель включает также три этапа формирования профессионального мышления студентов-медиков: диагностический (подготовительный), становления, совершенствования. Представлены результаты экспериментальной работы по формированию указанного феномена.The article analyzes the model of professional thinking formation of the future doctor’s assistants in the process of professional training in medical colleges that contains methodological approaches (such as active, systematic, axiological, epistemological, humanistic), specific principles of professional thinking formation (problematic principle, the principle of professional orientation, integration principle, the principle of creativity, communicative principle), didactic theories, pedagogical conditions for professional thinking formation of future doctor’s assistants (providing educational environment of medical college in the process of the problem-based learning and making the integration of clinical and natural sciences content, including the future doctor’s assistants in kvaziprofessional future activities through the simulation game and the international modeling, criteria and indicators of professional thinking, levels of professional thinking. The model includes three stages of professional thinking of medical colleges’ students: diagnostic (preparatory), development, improvement. The results of experimental work on the formation of this phenomenon are highlighted.