Теорія та практика формування методичної компетентності вчителя математики в умовах партнерства педагогічного університету та школи: монографія

Abstract

У монографії висвітлено теоретико-методичні та організаційно педагогічні засади формування та розвитку методичної компетентності вчителя математики в умовах партнерства університету та школи. Визначено сутність та структуру методичної підготовки майбутніх учителів математики в педагогічних університетах України. Охарактеризовано психолого-педагогічні аспекти формування та розвитку методичної компетентності вчителя математики в умовах партнерства університету та школи. Описано методику організації партнерської взаємодії в системі «ЗВО-ЗЗСО» для формування та розвитку методичної компетентності вчителя математики. Розкрито методичне забезпечення формування методичної компетентності майбутнього вчителя математики в умовах партнерства університету та школи Книга буде корисна викладачам педагогічних університетів, науковцям, які ведуть пошук шляхів поліпшення підготовки вчителів, докторантам, аспірантам, магістрантам, керівникам навчальних закладів.The monograph highlights the theoretical-methodical and organizational-pedagogical foundations of the formation and development of the methodological competence of a mathematics teacher in the conditions of a partnership between a university and a school. The essence and structure of methodical training of future mathematics teachers in pedagogical universities of Ukraine was determined. The psychological and pedagogical aspects of the formation and development of the methodical competence of the mathematics teacher in the conditions of partnership between the university and the school are characterized. The method of organizing partnership interaction in the "ZVO-ZZSO" system for the formation and development of the methodological competence of the mathematics teacher is described. The methodological support for the formation of the methodological competence of the future teacher of mathematics in the conditions of the partnership between the university and the school is disclosed. The book will be useful to teachers of pedagogical universities, scientists who are searching for ways to improve teacher training, doctoral students, graduate students, master's students, and heads of educational institutions.