Теоретичні і методичні засади розвитку особистісно-професійної зрілості майбутнього вчителя

Abstract

У дисертаційній роботі науково обґрунтовано концептуальні засади, розроблено систему розвитку особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів в освітньому середовищі педагогічного університету, створено її модель. Розкрито сутність, структуру, критерії, показники та рівні особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів як інтегрального результату професійного становлення особистості та базового чинника професійної успішності. Визначено, теоретично обґрунтовано й експериментально підтверджено педагогічні умови, що забезпечують розвиток особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів. Доведено, що впровадження авторської технології педагогічної підтримки особистісного становлення майбутніх учителів активізує їх особистісно-професійне самовизначення, розвиток суб’єктності, ідентичності, діалектичного професійного мислення, загальної здатності до самоорганізації та саморегуляції професійної діяльності.

В диссертационной работе научно обоснованы концептуальные основы, разработана система развития личностно-профессиональной зрелости будущих учителей в образовательной среде педагогического университета, создана ее модель. Раскрыта сущность, структура, критерии, показатели и уровни личностно-профессиональной зрелости будущих учителей как интегрального результата профессионального становления личности и базового фактора профессиональной успешности. Определены, теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия, обеспечивающие развитие личностно-профессиональной зрелости будущих учителей. Доказано, что внедрение авторской технологии педагогической поддержки личностного становления будущих учителей активизирует их личностно-профессиональное самоопределение, развитие субъектности, идентичности, диалектического профессионального мышления, общей способности к самоорганизации и саморегуляции профессиональной деятельности.

In the dissertation work, the conceptual foundations are scientifically substantiated, a system for the development of personal and professional maturity of future teachers in the educational environment of a pedagogical university is developed, and its model is created. The essence, structure, criteria, indicators and levels of personal and professional maturity of future teachers as an integral result of professional development of personality and a basic factor of professional success are revealed. The pedagogical conditions that ensure the development of personal and professional maturity of future teachers are determined, theoretically substantiated and experimentally confirmed. It is proved that the introduction of the author's technology of pedagogical support for the personal development of future teachers activates their personal and professional self-determination, the development of subjectivity, identity, dialectical professional thinking, general ability to self-organization and self-regulation of professional activity.