Створення культурно-освітнього простору для розвитку соціальної обдарованості молоді в регіональному контексті

Abstract

У статті обґрунтовано, що дослідження теоретичних і практичних аспектів розвитку соціальної обдарованості необхідно здійснювати в контексті концепції освітнього простору, що дозволить моделювати сприятливі умови для самореалізації обдарованої особистості. Ідентифіковано категорію «культурно-освітній простір для розвитку соціальної обдарованості» та експліковано як інтегративний соціально-педагогічний конструкт, що об’єднує різнорівневі соціально-культурні та навчально-виховні умови, природні й спеціально змодельовані, педагогічно структуровані й упорядковані. Визначено домінантні параметри як психолого-педагогічні координати, на які потрібно орієнтуватися в процесі його моделювання. Показано, що для успішної «селекції» дітей з ознаками соціальної обдарованості доречним є змістове наповнення простору соціокультурними смислами та формування його в регіональному контексті. Такий феномен представлено в ракурсі субʾєкт-субʾєктного підходу, що передбачає взаємодію середовищ і особистостей. Акцентовано на необхідності формування суб’єктності соціально обдарованої особистості в процесі її взаємодії з усіма його підструктурами, елементами та суб’єктами. Доведено, що системотвірним елементом культурно-освітнього простору є активність самої соціально обдарованої особистості, її поведінка як суб’єктивна складова

В статье обосновано, что исследование теоретических и практических аспектов развития социальной одаренности необходимо осуществлять в контексте концепции образовательного пространства, что позволит моделировать благоприятные условия для самореализации одаренной личности. Идентифицировано категорию «культурно-образовательное пространство для развития социальной одаренности» и эксплицирована как интегративный социально-педагогический конструкт, объединяющий разноуровневые социально-культурные и учебно-воспитательные условия, природные и специально смоделированные, педагогически структурированные и упорядоченные. Определены доминантные параметры как психолого-педагогические координаты, на которые нужно ориентироваться в процессе его моделирования. Показано, что для успешной «селекции» детей с признаками социальной одаренности уместно содержательное наполнение пространства социокультурными смыслами и формирования его в региональном контексте. Такой феномен представлен в ракурсе субъект-субъектного подхода, предусматривающего взаимодействие среды и личностей. Акцентировано на необходимости формирования субъектности социально одаренной личности в процессе ее взаимодействия со всеми его подструктурами, элементами и субъектами. Доказано, что системообразующим элементом культурно-образовательного пространства является активность самой социально одаренной личности, ее поведение как субъективная составляющая

The article substantiates that the study of theoretical and practical aspects of social talent should be implemented in the context of the concept of educational environment that will simulate favorable conditions for self-gifted person. Identified category of «cultural and educational space for the development of social talent» and explicate how integrative social-pedagogical construct that combines different levels of socio-cultural, educational and educational conditions, natural and specially modeled, pedagogically structured and organized. Defined parameters as the dominant psycho-pedagogical coordinates that need to be guided in the process of modeling. It is shown that successful «selection» of children with signs of social giftedness is appropriate semantic content of socio-cultural meanings of space and form it into a regional context. This phenomenon presents the perspective of subject-subject approach that involves the interaction of media and personalities. The attention to the need to develop socially gifted person subjectivity in the process of interaction with all its substructures, elements and subjects. Proved that important element of cultural and educational space is very active socially gifted person, his behavior as a subjective component