Організація навчальної діяльності учнів основної школи в процесі вивчення математики під час дистанційного навчання

Abstract

У роботі розглянуто проблему активізації пізнавальної діяльності учнів загальноосвітньої школи на уроках математики, досліджено які цілі та методи навчання необхідно застосовувати викладачу і які методи застосовувала я у своїй діяльності під час дистанційного навчання. При організації дистанційного навчання математики в основній школі доцільно послуговуватися платформами для дистанційного навчання, засобами телефонії, меседжерами, електронною поштою, скайп-зв’язком, соціальними мережами. Вимушене упровадження дистанційного навчання в освітній процес загалом і при вивченні математики в основній школі зокрема спровокувало ряд проблем, пов’язаних із безперебійним забезпеченням доступу суб’єктів освітнього процесу до мережі Інтернет, набуттю і використанню ними навичок роботи з сучасними інформаційними технологіями, етичним поводженням в межах дистанційного процесу навчання, здійсненням контролю та досягненням об’єктивності оцінювання знань, умінь і навичок з математики. Але разом з тим дистанційне навчання на уроках математики відкрило можливості для застосування нетрадиційних форм організації освітньої діяльності, створило умови для всебічного розвитку учнів через включення їх у пошукову, дослідницьку, проєктну та інші види діяльності, спонукало здобувачів освіти знаходити приклади у реальному житті, які підтверджують значимість шкільної математичної підготовки. Упровадження дистанційного навчання спричинило виникнення проблем і водночас актуалізувало такі перспективи вивчення математики: розширення можливостей для реалізації творчих, проєктних завдань математичного спрямування, що максимально відображають зв’язком математики з життям, її практичне застосування у діяльності та побуті; залучення учнів до поповнення й оновлення дидактичного і методичного інструментарію викладання математики в основній школі; удосконалення ІКТ-компетентності усіх суб’єктів освітнього процесу через необхідність постійного використання інформаційних технологій; реалізація інтеграції вивчення математики та інформатики; поглиблення здобувачами освіти розуміння й усвідомлення фундаментальної значимості знань, умінь і навичок з математики й інформатики.

The paper considers the problem of activating the cognitive activity of secondary school students in mathematics lessons, explores what goals and teaching methods should be applied to the teacher and what methods I used in my work during distance learning. When organizing distance learning of mathematics in primary school, it is advisable to use platforms for distance learning, telephony, messengers, e-mail, Skype, social networks. The forced introduction of distance learning in the educational process in general and in the study of mathematics in primary school in particular has provoked a number of problems related to the uninterrupted access of educational subjects to the Internet, acquisition and use of skills with modern information technology, ethical behavior. within the distance learning process, the implementation of control and the achievement of objectivity in the assessment of knowledge, skills and abilities in mathematics. But at the same time distance learning in mathematics lessons opened opportunities for the use of non-traditional forms of educational activities, created conditions for the comprehensive development of students through their inclusion in search, research, project and other activities, encouraged students to find real-life examples that confirm the importance of school mathematical training. The introduction of distance learning has caused problems and at the same time updated the following prospects for studying mathematics: expanding opportunities for the implementation of creative, project tasks of mathematical direction, which best reflect the connection of mathematics with life, its practical application in activities and everyday life; involvement of students in the replenishment and updating of didactic and methodological tools for teaching mathematics in primary school; improving the ICT competence of all subjects of the educational process due to the need for constant use of information technology; implementation of the integration of the study of mathematics and computer science; deepening students' understanding and awareness of the fundamental importance of knowledge, skills and abilities in mathematics and computer science.