Педагогічні умови гуманізації навчання майбутніх екологів у процесі фахової підготовки

Abstract

У дисертаційній роботі визначено та обґрунтовано педагогічні умови гуманізації навчання майбутніх екологів у процесі фаховоїпідготовки: датного здійснювати навчання студентів-екологів на гуманістичних засадах; забезпечення гуманістичної орієнтованості змісту навчання студентів; дотримання викладачами та застосування екологічно спрямованих методів навчання; гуманізація взаємовідносин між викладачами та майбутніми екологами. Визначено структуру гуманістично спрямованої особистості майбутнього фахівця-еколога: це фахівець з екоцентричним типом екологічної свідомості; йому властива екологічна відповідальність, нове екологічне мислення, екологічна культура, екологічні цінності. Він має бути здатним до еконормативної поведінки, характеризуватись сформованістю принципу екологічної етики та „гуманістичного кодексу”. Уточнено поняттєво-категоріальний апарат з досліджуваної проблеми. Запропоновано визначення понять: „гуманістично спрямована особистість майбутнього еколога”, „гуманізація вищої екологічної освіти”. Розроблено методичні рекомендації для науково-педагогічних працівників щодо гуманізації навчання студентів.В диссертационной работе определены и обоснованы педагогические условия гуманизации обучения будущих экологов в процессе их профессиональной подготовки: сформированность личности преподавателя высшей школы, способного к обучению будущих экологов на гуманистической основе; обеспечение гуманистической ориентированности содержания обучения студентов; внедрение педагогически целесообразных гуманистических принципов и экологически обусловленных методов обучения; гуманизация взаимоотношений преподавателей и будущих экологов. Выделены основные компоненты психолого-педагогической характеристики преподавателя, способного к гуманизации обучения: гуманистическая направленность педагога, любовь к воспитанникам, чуткость, интеллигентность, требовательность и справедливость, умение осуществлять индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению студентов; профессионализм, способность к личностно ориентированному общению. Гуманистически ориентировано содержание учебных дисциплин «Психология», «Экологическая психология» с целью конкретизации будущим экологам сущности их профессиональной подготовки, усвоения концептуальных целей экологической деятельности в современных условиях (не только охрана окружающей среды, стремление к балансированности использования природных ресурсов, а и забота о будущем человечества). Обоснована необходимость соблюдения преподавателями, обеспечивающими профессиональное обучение будущих экологов, педагогически целесообразных гуманистических принципов: формирование личностного стиля взаимоотношений студентов и преподавателей; активное взаимодействие с ровесниками и взаимное обогащение; включение студентов в творческую деятельность и развитие их творческих способностей. Осуществлена характеристика «экологически направленных» методов обучения: методов формирования экологического сознания, мышления; методов воспитания экологических ценностей; методов формирования субъективного отношения к природе; методов практического взаимодействия с миром природы. Гуманизация взаимоотношений преподавателей и студентов – двусторонний процесс, базирующийся на их общении, сотворчестве, совместном преодолении жизненных разногласий. Определено, что основным компонентом гуманных взаимоотношений преподавателей и студентов являются толерантность, демократичность и педагогический такт. В процессе исследования определена структура гуманистически направленной личности будущего эколога: это специалист, которому свойственны экоцентрический тип экологического сознания; экологическая ответственность, новое экологическое мышление, экологическая культура, экологические ценности. Он способен к эконормативному поведению, у него сформированы принцип экологической этики и «гуманистический кодекс» – совокупность представлений о добре и зле, справедливости как содержании моральных требований к профессиональному поведению и действиям. Разработанная нами структура гуманистически направленной личности будущего эколога дала возможность обосновать следующие критериальные показатели сформированности гуманистически направленной личности будущих экологов: содержательный (позволяет оценить глубину, полноту и осмысленность соответствующих знаний), ценносно-эмоциональный (помогает определить уровень эмоционально-чувственного восприятия окружающей среды), деятельностный (с его помощью возможно выявление способности студентов к гуманистически направленной деятельности в социуме и окружающей среде). На основе указанных выше критериальных характеристик было обосновано три уровня сформированности гуманистически направленной личности будущих экологов: высокий, средний, низкий. Уточнен категориальный аппарат по изучаемой проблеме. Представлены определения понятий «гуманистически ориентированная личность будущего эколога» (личность, которая к людям и к природе относится как к высшей ценности, ей характерен сформированный экоцентрический тип экологического сознания, она имеет право на развитие своих способностей, на счастье и свободу); «гуманизация высшего экологического образования» (феномен, основным принципом которого является признание личности главной ценностью общества; формирование нового типа гуманистически ориентированных специалистов-экологов, главным содержанием деятельности которых является не только совокупность определенных взглядов и представлений о природоохранной деятельности, но и сформированность у студенческой молодежи готовности к такой деятельности, результатом которой должна стать не только сбалансированность компонентов окружающей среды, а в общем – сохранение человечества). Доказано и экспериментально проверено влияние педагогических условий гуманизации обучения будущих экологов в процессе их профессиональной подготовки на эффективность обучения студентов. Разработано методические рекомендации для научно-педагогических работников по гуманизации обучения студентов. Они представлены в методическом пособии «Гуманизация обучения студентов».The thesis highlights the issues of pedagogical conditions of humanization future ecologists in the process of their professional training: personality formation of a high school teacher capable to train future ecologists on humanistic principals; providing training with humanistic oientation; implementation of pedagogically relevant humanistic principals and ecologically directed methods of studies, humanization of relations between teachers and students of ecological faculties. The structure of humanistically orientated personality of the future ecologist is identified in this thesis. his is a specialist with ecocentrical type of ecological awareness, peculiar ecological responsibility, new ecological thinking, ecological culture and values. Future ecologist should be inclined to econormative behaviour, characterized with the firm principles of ecological ethics and “humanistical codex” – set of concepts about right and e of moral demands to professional behaviour and activities. It is specified in the thesis the notion-categorical instruments. The definitions of the notion «humanistically orientated personality of the future ecologist» and «humanization of high school education in the training of future ecologists» are suggested. The influence of the humanistic conditions on training future ecologists is experimentally proved in the thesis. Methodical recommendations as to educational humanization for high school teachers are worked out.