Розвиток природничо-наукового мислення як вищої форми пізнавальної діяльності студентів нефізичних спеціальностей педагогічних університетів на заняттях з фізики

Abstract

У статті розглядається поняття природничо-наукового мислення та обґрунтовується його розвиток на заняттях з фізики у студентів нефізичних спеціальностей педагогічних університетів. Розвиток природничо-наукового мислення розглядається нами на рівні інтеграційних процесів з урахуванням внутрішньо-дисциплінарних та міждисциплінарних зв’язків з посиланням на фахове спрямування. Внутрішньо-дисциплінарні зв’язки реалізуються в результаті отримання студентами основних знань з фізики, хімії і біології окремо у вигляді фактів, фізичних теорій, понять, що забезпечують їхню загальну підготовку. З урахуванням міждисциплінарних зв’язків інтеграція знань реалізується у спільних наукових фактах, поняттях, об’єктах і методах пізнання.В статье рассматривается понятие естественнонаучного мышления и обосновывается его развитие на занятиях по физике студентов нефизических специальностей педагогических университетов. Развитие естественнонаучного мышления рассматривается нами на уровне интеграционных процессов с учетом внутри- дисциплинарных и междисциплинарных связей со ссылкой на профессиональное направление. Внутренне-дисциплинарные связи реализуются в результате получения студентами основных знаний по физике, химии и биологии отдельно в виде фактов, физических теорий, понятий, обеспечивающих их общую подготовку. С учетом междисциплинарных связей интеграция знаний реализуется в совместных научных фактах, понятиях, объектах и ​​методах познания.The article deals with the concept of natural-scientific thinking and its development is grounded in physics lessons to students of non-physical specialties pedagogical universities. The development of science thinking before us at the integration process, taking into account intra-disciplinary and interdisciplinary, connections, with reference to the professional direction. Intra-disciplinary connections are realized by getting the students basic knowledge of physics, chemistry and biology as separate facts of physical theories, concepts, ensuring their overall training. Given the interdisciplinary connections knowledge integration is implemented in joint scientific facts, concepts, methods and objects of knowledge. Of particular interest is the development of natural-scientific thinking of students as a structural component for their professional training in mastering disciplines that relate to future specialty. From the future teachers of chemistry and biology required a sufficient level of mastering natural-scientific thinking to successfully meet the challenges of science content. Need to work with specialized development of its students using the techniques, methods, forms and means to implement the content of teaching and learning of physics to date. In physics course can successfully develop all forms and thinking of future teachers of chemistry and biology, as in the process of teaching implemented various types of teaching and learning activities: work with educational and additional literature; solving problems of natural science; observations, experiments, measurements and more.