Педагогічні умови забезпечення наступності вивчення природничо-математичних дисциплін у загальноосвітніх школах та професійно-технічних училищах

Abstract

У дисертації досліджено педагогічні умови забезпечення наступності вивчення природничо-математичних дисциплін у загальноосвітніх школах та професійно-технічних училищах Проблема наступності в педагогіці постала у зв’язку з потребою передавати молоді накопичений попередніми поколіннями досвід. На ранніх етапах суспільного розвитку це здійснювалося шляхом залучення молоді до загальної трудової діяльності, де й відбувалось оволодіння необхідними знаннями, уміннями, навичками, прийомами діяльності тощо. Поєднання високої фахової і ґрунтовної загальноосвітньої підготовки працівників з набуттям ними навичок оперативного й адекватного реагування на будь-які зміни в технологічному процесі, особистісно-самостійного передбачення і виявлення шляхів розв’язання технологічних проблем є одним із завдань ступеневої професійної освіти фахівців різних профілів. Науково обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови забезпечення наступності у вивченні природничо-математичних дисциплін у неповній середній загальній школі і професійно-технічному навчальному закладі. Опрацьовано форми і методи навчальної діяльності викладачів з ліквідації прогалин у природничо-математичних знаннях учнів професійно-технічного навчального закладу. Розроблено, теоретично обґрунтована модель реалізації наступності вивчення природничо-математичних дисциплін у неповній середній загальноосвітній школі і професійно-технічному навчальному закладіВ диссертации исследованы педагогические условия обеспечения преемственности изучения естественно-математических дисциплин в общеобразовательных школах и профессионально-технических училищах. Проблема преемственности в педагогике появилась в связи с необходимостью передавать молодежи накопленный предыдущими поколениями опыт. На ранних этапах общественного развития это осуществлялось путем привлечения молодежи к всеобщей трудовой деятельности, где и происходило овладение необходимыми знаниями, умениями, навыками, приемами деятельности и тому подобное. Сочетание высокой профессиональной и основательной общеобразовательной подготовки работников с приобретением ими навыков оперативного и адекватного реагирования на любые изменения в технологическом процессе, личностно-самостоятельного предсказания и выявления путей решения технологических проблем является одной из задач ступенчатого профессионального образования специалистов различных профилей. Научно обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия обеспечения преемственности в изучении естественно-математических дисциплин в средней общей школе и профессионально-техническом учебном заведении. Обработано формы и методы учебной деятельности преподавателей по ликвидации пробелов в естественно-математических знаниях учеников профессионально-технического учебного заведения. Разработана, теоретически обоснована модель реализации преемственности изучения естественно-математических дисциплин в средней общеобразовательной школе и профессионально-техническом учебном заведенииThe dissertation investigates pedagogical conditions for ensuring the continuity of the study of natural and mathematical disciplines in secondary schools and vocational schools. The problem of continuity in pedagogy has arisen in connection with the need to pass on to young people the experience gained by previous generations. In the early stages of social development, this was done by involving young people in general employment, where the necessary knowledge, skills, abilities, methods of activity, etc. were acquired. The combination of high professional and thorough general education of employees with the acquisition of skills of prompt and adequate response to any changes in the technological process, personal self-prediction and identification of solutions to technological problems is one of the tasks of professional education of specialists in various fields. The pedagogical conditions for ensuring continuity in the study of natural and mathematical disciplines in incomplete secondary school and vocational school have been scientifically substantiated and experimentally tested. Forms and methods of educational activity of teachers on elimination of gaps in natural and mathematical knowledge of students of vocational school are developed. The theoretically substantiated model of realization of continuity of studying of natural and mathematical disciplines in incomplete secondary school and vocational school is developed