Формування професійно-термінологічної компетентності майбутніх бакалаврів економіки в процесі вивчення фахових дисциплін

Abstract

Дисертаційне дослідження присвячено вивченню проблеми формування професійно-термінологічної компетентності майбутніх бакалаврів економіки в процесі вивчення фахових дисциплін. Розглянуто та проаналізовано сутність досліджуваної компетентності, визначено її основні складові та шляхи їх набуття, сформованість яких забезпечить якісну підготовку студентів економічних спеціальностей до виконання професійних обов’язків та особисту реалізацію, як кваліфікованого працівника. Обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність і результативність використання організаційно-педагогічних умов для формування професійно-термінологічної компетентності, зокрема, розширення словника професійної термінології майбутніх економістів та розвиток умінь використовувати фахові терміни у процесі вирішення професійних ситуацій. Обґрунтовано критерії сформованості професійно-термінологічної компетентності майбутніх бакалаврів економіки.

Диссертационное исследование посвящено изучению проблемы формирования профессионально-терминологической компетентности будущих бакалавров экономики в процессе изучения специальных дисциплин. В частности, внимание акцентируется на формировании и расширении словаря профессиональной терминологии будущих экономистов, и поиске новых способов, которые направлены на облегчение процесса усвоения профессиональной терминологии и постоянное развитие заинтересованности студентов в повышении их квалификационного уровня. Рассмотрены и проанализированы сущность исследуемой компетентности, определены ее основные составляющие и пути их приобретения, сформированность которых обеспечит качественную подготовку студентов экономических специальностей к выполнению профессиональных обязанностей и личную реализацию, как квалифицированного работника. Обоснована и экспериментально проверено эффективность и результативность использования организационно-педагогических условий для формирования профессионально-терминологической компетентности, в частности, расширение словаря профессиональной терминологии будущих экономистов и развитие умений использовать профессиональные термины в процессе решения профессиональных ситуаций. Разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена модель формирования профессионально-терминологической компетентности будущих экономистов, которая включает: цель, личностно-индивидуальные условия успешной учебной деятельности (заинтересованность студентов в учебной деятельности и понимания необходимости изучения профессиональной терминологий, понимание значение самообразования, креативный подход к использованию и усвоению экономической терминологии), традиционные формы, методы и средства обучения. Эффективность использования модели обеспечивают следующие организационно-педагогические условия: использование ситуативного моделирования с целью осознанного изучения и практического использования профессиональной терминологии, использование инновационных технологий и методов с целью повышения мотивированности студентов касательно изучения профессиональной терминологии, внедрение информационно-коммуникационных технологий обучения с целью оптимизирования изучения студентами новых экономических понятий. Среди инновационных технологий и методов обучения при изучении экономических дисциплин использованы: карты знаний, «облака слов», имитационные и ролевые игры, синквейны, игровые и тестовые технологии. В ходе исследования пришли к выводу, что разработка и использование инновационных технологий и методов может стать стимулом для развития самостоятельной деятельности учащихся, а полученные знания студенты экономических специальностей смогут использовать в будущем при выполнении своих профессиональных обязанностей. В частности, студенты научатся рационально распределять собственное время, организовывать свою деятельность и продолжать пополнять словарь экономической терминологией, тем самым повышая уровень своей профессиональной компетентности и уровень знания «языка специальности». Среди новейших информационно-коммуникационных технологий отдаем предпочтение использованию web-квестов, тем самым устанавливая связь между обучением и увлечениями студентов, способствуя развитию их исследовательских и творческих способностей и, самое главное, готовя их к дальнейшему саморазвитию и постоянному повышению собственного квалификационно-образовательного уровня. Обоснованы критерии сформированости профессионально-терминологической компетентности будущих экономистов и разработаны методики для исследование уровня их развития на формирующем этапе эксперимента, в том числе: анкеты-опросники; тесты; задачи, которые предлагаются студентам для определения уровня результативности использования профессиональной экономической терминологии и для определения уровня умений использования профессиональной экономической терминологии в нестандартных ситуациях. Опираясь на полученные результаты экспериментального исследования, были составлены методические рекомендации «Организационно-педагогические условия формирования профессионально-терминологической компетентности бакалавров экономики в процессе изучения специальных дисциплин» для преподавателей экономических специальностей вузов и студентов области знаний 0305 «Экономика и предпринимательство».

The thesis is devoted to the problem of formation of professional and terminological competence of Bachelor of Economics in the study of professional disciplines. Considered and analyzed the nature of the investigated competencies defined its basic components and ways of their acquisition, formation that will provide quality training to students of economic specialties performance of professional duties and personal realization, as a skilled worker. Grounded and experimentally tested the effectiveness and efficiency of the use of organizational and pedagogical conditions for the formation of professional and terminological competence, particularly expanding the vocabulary of professional terminology future economists and development skills to use professional terms in the solution of professional situations. The criteria of formation of professional and terminological competence of bachelor’s economy.