Формування мотивації навчально- пізнавальної діяльності студентів технічних спеціальностей засобами історіограіфії

Abstract

У дисертації визначено понятійний апарат проблеми мотивації, досліджено власне проблему формування мотивації студентів до навчання засобами історіографії. Розроблена, обґрунтована й експериментально апробована методика застосування засобів історіографії з метою формування позитивних мотивів до навчання, визначено та експериментально перевірено педагогічні умови застосування даної методики. Експериментально доведено, що впровадження розробленої методики застосування засобів історіографії в навчальному процесі безпосередньо впливає на формування позитивних мотивів навчання, впливає на зміну мотивації навчально-пізнавальної діяльності.

В диссертации определены понятийный аппарат проблемы мотивации, исследована собственно проблема формирования мотивации студентов к обучению средствами историографии. Разработана, обоснована и экспериментально апробирована методика применения средств историографии с целью формирования “позитивных” мотивов к обучению, определены и экспериментально проверены условия применения данной методики. Выделены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия формирования мотивации студентов технических специальностей средствами историографии: использование сформированной методической системы внедрения средств историографии в учебный процесс, обеспечение профессиональной компетентности преподавателей, систематическое подкрепление у студентов мотивации к освоению профессиональными знаниями и навыками, привлечение студентов к учебной поисковой деятельности. Для проверки эффективности разработанной методики проверена разница уровней сформированности следующих мотивов: профессиональный, познавательный (мотив приобретения знаний), прагматичный, мотив "потребность в достижении", мотив избежание неприятностей. Для экспериментальной группы разница высокого, среднего и низкого уровней указанных мотивов до и после эксперимента является статистически значимой, в то время, как для контрольной группы эта разница не есть таковой. Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности студентов технических специальностей средствами историографии включает в себя следующие пункты: 1. Определяется уровень сформированности мотивов студентов (проводятся беседы, анкетирование, наблюдение). 2. При выявлении высокого уровня прагматичного мотива, мотива избежание неприятностей (а также низкого уровня “позитивных” исследуемых мотивов) предлагается использовать следующие шаги: а) показать важность выбранной профессии. Это возможно, использовав исторические примеры развития профессии и актуальности ее сегодня; б) показать важность изучения данной дисциплины, раздела. Это можно сделать применяя средства историографии, в частности, перед изучением конкретного раздела, темы можно делать сообщения о происхождении данной дисциплины, происхождении понятий и их связь с сегодняшней наукой и важности их для науки; в) заинтересовать студентов, в частности, историческими справками о пути открытия и исследования конкретных понятий, показать возможность и тенденцию их развития; г) приводить интересные факты из жизни ученых, которые бы положительно мотивировали студентов, в частности факты патриотического характера, примеры чрезвычайной тщательности и труда ученых, которые приводили к положительным результатам, при этом важно обратить внимание на то, что именно труд и усердие, а не социальное состояние привели ученых к успеху; д) формировать мотивацию студентов путем поощрения подготовки докладов и рефератов, к выступлениям на конференциях, выступления перед аудиторией, которые заканчивались положительным опытом выступающих студентов (положительными эмоциями); е) быть для студентов авторитетным преподавателем; 3. При выявлении общей позитивной мотивации (высокий или средний уровень мотива обучения, профессионального мотива, мотива достижения успеха) внимание обращается на поддержку такого состояния мотивационной сферы личности, при этом выполняются вышеперечисленные пункты. 4. После окончания изучения предмета, дисциплины проводится повторное определение уровня мотивации студентов. 5. Дальнейшая связь со студентами с целью поддержания достигнутого уровня мотивации к учебно-познавательной деятельности, уровня саморазвития, рефлексии, раскрытие творческого потенциала. Экспериментально доказано, что внедрение разработанной методики применения средств историографии в учебном процессе непосредственно влияет на формирование “позитивных” мотивов учения, а также способствует повышению уровня знаний.

The dissertatoin is defined concept vehicle problems of motivation, actually studied the problem of forming motivate students to study means of historiography. Developed, substantiated and experimentally tested method of application of historiography to develop positive motivation for learning, defined and experimentally verified the conditions of application of this method. Experimentally proved that the implementation of the developed methods for the application of historiography in the learning process directly affects the formation of positive motivation training.